趙敬

摘 要：英語作為小學(xué)階段的一門重要課程，是給學(xué)生打下英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。在這個階段，需要通過合理的手段提高英語教學(xué)的效果。思維導(dǎo)圖作為一種思維類圖示工具，對于小學(xué)英語教學(xué)而言具有積極的作用。對此，首先就針對思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用展開分析，然后針對其具體的教學(xué)應(yīng)用予以分析，希望可以給廣大小學(xué)英語教師提供一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；思維導(dǎo)圖；作用；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種表達發(fā)散性思維的圖示工具，能夠依照一定的思維邏輯將相關(guān)的知識點串聯(lián)起來，構(gòu)建成為一個知識體系框架，具有很強的直觀性，應(yīng)用起來也較為簡單。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生的英語知識積累薄弱，采取傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，學(xué)生對相關(guān)知識難以形成有效的理解掌握。而通過思維導(dǎo)圖，則可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的一些局限，讓英語課堂更加高效。對此，作為小學(xué)英語教師，就需要加強對思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具的研究，并且找到在課堂上進行應(yīng)用的方法。

一、思維導(dǎo)圖對小學(xué)英語教學(xué)的積極作用

思維導(dǎo)圖可以在小學(xué)英語教學(xué)中產(chǎn)生哪些作用，這其實從思維導(dǎo)圖本身的特點就可以看出來。思維導(dǎo)圖的特點非常鮮明，一是具有可視性，通過圖示的方式將知識點羅列串聯(lián)。二是具有邏輯性，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是依照一定的邏輯思維進行的。三是體系化，憑借邏輯關(guān)系將一些散亂的知識點串聯(lián)起來，形成一個整體。四是簡單化，思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建和制作都比較簡單，掌握方法之后可以輕松完成思維導(dǎo)圖的設(shè)置。

基于思維導(dǎo)圖以上的特點，就可以明確其對小學(xué)英語教學(xué)的積極作用。首先，可以實現(xiàn)英語知識的可視化，強化學(xué)生認(rèn)知。通過思維導(dǎo)圖來構(gòu)建英語知識，借助圖示的形式予以呈現(xiàn)，這就大大增強了知識的可視化，能夠讓學(xué)生形成清楚的認(rèn)識。其次，可以強化學(xué)生的語言邏輯思維。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維很重要，而借助思維導(dǎo)圖，便可以逐步提高學(xué)生的思維邏輯能力，從而促進學(xué)生語言邏輯思維的提升。再次，能夠幫助學(xué)生形成知識體系。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以對課本知識進行體系化的構(gòu)建，自身對于知識的記憶掌握較為散亂，容易遺忘。而在思維導(dǎo)圖作用下，便可以依靠體系化的知識框架實現(xiàn)記憶，不容易遺忘。最后，思維導(dǎo)圖的利用可以提升教師自身的教學(xué)能力，多掌握一種教學(xué)工具，并且讓課堂教學(xué)的效率更高。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

鑒于思維導(dǎo)圖可以起到多方面的積極作用，在小學(xué)英語教學(xué)中，就需要對這種方法予以合理的應(yīng)用，推動小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。下面，就針對小學(xué)英語不同的教學(xué)內(nèi)容，介紹了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

（一）在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯是一個非常重要的方面，因為小學(xué)階段學(xué)生剛剛開始接觸英語，需要通過大量積累詞匯，來奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對于詞匯的記憶方式，往往就是直接的“死記硬背”，不僅效率較低，而且容易出現(xiàn)遺忘。因此，在新時期，就可以利用思維導(dǎo)圖來進行詞匯教學(xué)，在一課的教學(xué)中，陌生詞匯往往是圍繞一個主題進行編排的，因此便可以將課文主題作為核心，圍繞這個核心來構(gòu)建詞匯思維導(dǎo)圖，比如在教學(xué)與顏色相關(guān)的詞匯時，便可以立足color這個核心，圍繞其將藍(lán)色、綠色等詞匯聯(lián)系起來，構(gòu)建成為一個思維導(dǎo)圖。不僅如此，為了加強學(xué)生的直觀認(rèn)知，還可以用對應(yīng)的顏色來表現(xiàn)，如下圖所示，紅色red就用了紅色的線條，綠色green就用了綠色的線條。這樣一來，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖就可以對這幾個顏色與詞匯有效掌握了。

（二）在課文閱讀中的應(yīng)用

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，則需要進一步開展課文閱讀講解。在進行課文閱讀教學(xué)時，也可以將思維導(dǎo)圖這一工具利用起來，提升教學(xué)的有效性。具體來說，在對課文進行教學(xué)的時候，往往涉及具體的人物、時間和事件這些基本的要素。因此就可以立足于課文主題，對其中的人物、時間和事件進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。借助思維導(dǎo)圖的形象展示，學(xué)生便可以對課文的主要內(nèi)容形成清楚的認(rèn)識。

（三）在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，除了閱讀教學(xué)之外，寫作教學(xué)也是一個需要關(guān)注的方面。在寫作教學(xué)中，也可以利用思維導(dǎo)圖來進行教學(xué)。從寫作教學(xué)實際來講，學(xué)生容易出現(xiàn)思路混論的問題，人物、時間和事件的表達前后不對應(yīng)。因此，在寫作教學(xué)時，就可以利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行引導(dǎo)，先將人物羅列出來，再依次羅列出時間、事件等相關(guān)的要素。通過思維導(dǎo)圖對寫作思路進行構(gòu)建，這樣可以提升學(xué)生的寫作能力。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以從多個方面發(fā)揮作用，實現(xiàn)知識的可視化、提升課堂教學(xué)效率等。因此，教師便需要對此形成重視，從詞匯教學(xué)、課文閱讀以及寫作教學(xué)等方面切入，將思維導(dǎo)圖有效引入進來，促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

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編輯 郭小琴