王錦霞

摘 要：數(shù)學(xué)是貫穿于整個學(xué)生生涯的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對人的邏輯思維、抽象思維等能力的形成和培養(yǎng)具有重要作用。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前廣泛運用于各學(xué)科教學(xué)的新型教學(xué)方式，小學(xué)教師如何有效利用合作教學(xué)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)對促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作教學(xué)；策略

小學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多的課程中，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，對學(xué)生各方面能力要求較高，教學(xué)成果的有效性顯得格外重要。現(xiàn)如今，合作教學(xué)方式已應(yīng)用于多種學(xué)科教學(xué)，收效良好。因此，教師如何有效利用合作教學(xué)方式實施教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具有重要的實踐意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)的重要性

認(rèn)知研究結(jié)果表明，小學(xué)生的認(rèn)知還不完善，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言并不是容易學(xué)習(xí)的學(xué)科，無論是高年級還是低年級學(xué)生，對于抽象理論知識的學(xué)習(xí)還有一定的難度。合作學(xué)習(xí)是強調(diào)集體學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式，一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略。由幾名能力不同的學(xué)生共同組成一個小組，在教師的引導(dǎo)下，以合作和互助的方式完成既定的學(xué)習(xí)活動，共同完成教學(xué)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式使每個人都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，每個人都能在小組學(xué)習(xí)中有所提高，從而體會學(xué)習(xí)的獲得感。這種學(xué)習(xí)方式能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識。因此，教師采用合作教學(xué)的方法講解相關(guān)知識對幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的意義。

二、有效合作教學(xué)方法

（一）合理分組，分層教學(xué)

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。學(xué)生本身接受教育的背景不同，思維能力不同，同樣的知識在學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)差異。因此，教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)小組的分組問題。按照學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的差異，將學(xué)生進(jìn)行合理搭配分組。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形與變換”這部分內(nèi)容時，教師可以按照小組的形式組織教學(xué)，學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)并結(jié)合生活中的觀察，相互討論什么是銳角、什么是鈍角，在討論中幫助學(xué)生對該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識進(jìn)行理解和認(rèn)識。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身對新知識接受能力、思維活躍度以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等因素對學(xué)生進(jìn)行分層，針對每一層學(xué)生的差異，設(shè)計合理的教學(xué)方案，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自身掌握程度選擇提高訓(xùn)練，切實提高自己的邏輯思維能力。教師要進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)成果檢查，按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況、互動情況更換分組，促使學(xué)生間形成活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在師生間順利展開。

（二）興趣引導(dǎo)，誘導(dǎo)式教學(xué)

小學(xué)生正處于對周圍事物充滿好奇心，思維活躍的階段，他們很容易在老師講解的過程中受外界干擾因素影響，注意力分散，無法認(rèn)真聽老師講課，一堂課注意力真正集中的時間只有三分之一左右。因此，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生活，豐富課堂元素，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識包含很多模塊，每一模塊側(cè)重的內(nèi)容不同，難度也不同，但學(xué)習(xí)的過程都是由淺入深、由表及里的。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，尤其對于有一定難度的問題，不能一下子灌輸給學(xué)生，要注意與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ?。例如，在學(xué)習(xí)乘除法部分的應(yīng)用題時，可以設(shè)定一個具體情境，假如每個學(xué)生有30元用于購買蔬菜，西紅柿每斤3元，購買了5斤，黃瓜每斤5元，買西紅柿剩下的錢全部用來買黃瓜可以買幾斤？學(xué)生可以以小組形式集體購買，以實踐的形式學(xué)習(xí)知識，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而更容易接受相關(guān)知識，逐步加深理解，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）組織活動，合作探究

新課程改革更加注重對學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是與實際緊密結(jié)合的學(xué)科，滲透在各學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活實踐中。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的自我探究是必不可少的組成部分。教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在學(xué)習(xí)幾何的部分的知識模塊時，教師提前布置實踐活動，課上展示。課下同學(xué)們自行準(zhǔn)備制作正方體、長方體、圓柱體等幾何體的材料，課上教師布置實踐任務(wù)，每個小組學(xué)生按要求制作正方體、長方體、圓柱體等，小組成員在討論中交換觀點，研究問題，共同合作制作。教師結(jié)合制作過程講解長寬高的識別、周長和面積的計算。以生動的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，組織適當(dāng)?shù)幕顒?，讓學(xué)生在合作中學(xué)會溝通，共同探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與奧妙。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)具有重要作用，合作學(xué)習(xí)在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，取得了較好的教學(xué)成果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中有效采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)小組成員間相互合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決問題等方面的能力，對學(xué)生的成長和未來的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元