陳祥堂

摘 要：主要以初中信息技術課堂生成性教學的構建策略為重點進行闡述，從創(chuàng)設合理的教學情境、注重偶發(fā)性教學事件、合理布設教學流程、進行多樣化評價這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強初中信息技術課堂生成性教學質(zhì)量，為提高初中生整體能力做鋪墊。

關鍵詞：信息技術；生成性教學；互動

生成為新課標主要提倡的價值取向，為目前課堂教學改革的重點問題，課堂教學因生成而更有活力。初中信息技術學科的教師只有展開生成性教學，才能建構出和諧的課堂，讓教學效果達到最大化。本文主要分析初中信息技術課堂生成性教學的構建策略，具體如下。

一、創(chuàng)設合理的教學情境

創(chuàng)設彈性預設教學情境可以在某種程度上解決日常教學中師生、生生間缺少互動的不足，并為學生全面發(fā)揮主體作用奠定良好基礎，為此，其一般能夠構建生成性教學。比如“演示文稿的制作”這節(jié)課，教學目標是掌握圖片插入、文字編輯等。教材給出了制作步驟，但如果學生依據(jù)此進行，班內(nèi)所有同學都會如出一轍，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；而若是讓學生隨意進行，諸多學生不會祥讀教材內(nèi)容，無法掌握重點知識。基于此，可以先確定演示文稿的標題，比如環(huán)保，組織學生以小組為單位進行探究，選出適當?shù)难菔疚母?，之后同大家分享，讓學生學會修飾圖片、美化文字等。課堂下半節(jié)，讓學生自行設計，以此來培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。另外，適當?shù)刂v解環(huán)保知識，能夠保證學生在學習技能的同時提高環(huán)保意識，讓本節(jié)課教學目標順利實現(xiàn)。

二、注重偶發(fā)性教學事件

偶發(fā)性教學事件指的是在實際教學中發(fā)生的事先未預料到的且對教學造成影響的生成性事件。在課堂生產(chǎn)性教學過程中，偶發(fā)性事件被當作教學中出現(xiàn)的一種有益資源。具體教學中出現(xiàn)的意外事件都有巨大的破壞力，但只要處理完全就能產(chǎn)生一定的教育意義，即常說的附加價值。在課堂生成性教學過程中，教師的角色決定了其要不斷地留意學生反應和變化，并積極回應學生的反映。對于初中信息技術教學來講，偶發(fā)性事件的出現(xiàn)是無法規(guī)避的，對于偶發(fā)事件，初中信息技術教師需全面發(fā)揮自身靈活性與機智調(diào)控課堂。以下為常見的兩種方式：

（一）因勢利導法

勢指的是事情發(fā)展的趨向。在對偶發(fā)事件進行處理時，需注重挖掘其內(nèi)在含有的現(xiàn)實意義，之后順勢將學生引向正規(guī)。在對文稿的制作進行講解時，部分學生認為此課堂對自身毫無用處，開始不聽課看照片，此時，教師可以借著看照片這個勢，為其布設一個制作相冊的任務。

（二）以變應變法

當教學與預期不符時，教師需要以不變應萬變。比如在用多媒體教授知識時突然停電了，學生沒有及時把自己的作品上交給老師，這時學生會感覺非常惋惜，教師需借著停電的勢對課堂內(nèi)容進行調(diào)整，引出新知識。

三、合理布設教學流程

初中信息技術為一門實踐性較強的學科，因為初中生接受能力與學習能力等有所不同，為此在布設教學流程時，需對學生的思維過程、認知能力等因素進行全面考慮，且不同學生對問題的思考方式與優(yōu)化手段，以幫助其形成新經(jīng)驗。所以只有靈活布設教學步驟，才可以讓學生的主觀能動性發(fā)揮出最大化，得出不同的想法，讓課堂成為生成性課堂。比如在教授圖像獲取這一知識時，主要教學目標是讓學生掌握下載圖像的方法。若是硬套教材，只能獲取較簡單的材料，并且教學內(nèi)容相比于網(wǎng)絡時代相對滯后，因此，我們需針對初中生對網(wǎng)絡圖像利用的熟練度與經(jīng)驗，設置靈活且高效的教學流程。

四、進行多樣化評價

初中信息教師該門學科受以往教學理念影響較少，在其課堂生成性教學之中，多樣化評價有較強的激勵性和導向性，可以讓學生保持積極的學習熱情，進而推動教學更加全面地展開。

生成性教學一種關注過程的開放死教學，其評價的主要目的在于促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)。所以，一定要把以往只評價結果轉變?yōu)樵u價過程，例如學生學習習慣、課上發(fā)言情況等環(huán)節(jié)內(nèi)滲透測評，把評估貫穿到教學始終。另外，在實際評價過程中積極倡導評價主體的多樣化，需包含學生互評或是自評、教師評價、教師和學生互評等。學生自評為一個重點階段，不但能夠展現(xiàn)在知識獲取上，還要反思與評價個體獲取知識的經(jīng)驗、方法以及過程等，加強初中生的思考能力。

綜上所述，對于初中信息技術教學來講，加強生成性教學十分重要，其是激發(fā)學生學習興趣的基礎，也是提高初中信息技術教學質(zhì)量的關鍵?；诖耍處熜杞o予生成性教學高度重視，通過行之有效的手段，促使其存在的價值與效用的充分發(fā)揮，為我國初中信息技術教學水平提升到新高度提供有利條件。

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