金霏

摘 要：在現(xiàn)代教育改革背景下，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式也逐步轉(zhuǎn)變，其中對于學(xué)生基礎(chǔ)知識與素質(zhì)、素養(yǎng)的培育，需要進(jìn)行平衡與融合，才能夠從根本上滿足現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升?；诖?，以問題導(dǎo)學(xué)法為切入點(diǎn)，對其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用，進(jìn)行了探討與分析，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用；課堂效率

新時(shí)期教育模式的轉(zhuǎn)變與實(shí)施，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生主體能動性的體現(xiàn)，因此也就更加注重對學(xué)生自主探究和邏輯思維等能力的培養(yǎng)。而問題導(dǎo)學(xué)法，作為教育改革發(fā)展中逐步形成的創(chuàng)新性教育方法，能夠?qū)W(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升起到一定的促進(jìn)作用，同時(shí)滿足現(xiàn)代教育的需求。對此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行了深入探究，并提出了以下建議和觀點(diǎn)。

一、適當(dāng)進(jìn)行問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，想要促進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)法的有效實(shí)施與應(yīng)用，就要在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行問題導(dǎo)入，通過師生之間的互動與問答，形成良好的課堂氛圍。這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生更好的融入問題的思考當(dāng)中，呈現(xiàn)出較高的積極性和參與性。對此，我們就可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中通過問題的創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生興趣，從而構(gòu)建高效課堂。

例如，我在講述初中數(shù)學(xué)二年級上冊“軸對稱圖形”一課時(shí)，首先通過多媒體為學(xué)生展示不同的對稱圖形，并把它們的順序打亂，然后讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，為這些圖形配對，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過直觀的觀察和對比，都能夠?yàn)閳D形配對成功，良好掌握技巧。最后我拿出一張剪好的折紙，讓學(xué)生動手進(jìn)行試驗(yàn)，并問學(xué)生：“這個(gè)圖片要怎樣折，才能夠使兩邊完全重合呢？”對此學(xué)生紛紛思考并回答：“當(dāng)然是從中間對折，就是沿著中間的直線對折……”通過實(shí)驗(yàn)和問題導(dǎo)入，引出了本課的主要內(nèi)容，不僅有效提高了課堂效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上滿足了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需求。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生綜合能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用，需要從根本上滿足教學(xué)方法的原則與特征，需要對課堂中所提出的問題，進(jìn)行科學(xué)、合理設(shè)計(jì)，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。其次，素質(zhì)教育改革與實(shí)施背景下，我們還需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的課堂感受和主體能動性，對此我們可以科學(xué)的創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境當(dāng)中，對學(xué)生提出針對性的問題，不僅需要滿足教材教學(xué)的需求，還要把握學(xué)生的主體感受，使其更好地融入問題情境當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，開拓學(xué)生的思維，有效提高學(xué)生的綜合能力與水平。

例如，我在講述初中數(shù)學(xué)三年級上冊“二次函數(shù)”一課時(shí)，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了科學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)情境，以此使學(xué)生更好地融入其中，體現(xiàn)學(xué)生的主體能動性。首先我利用多媒體來展示備課中所畫的圖形，對圖象的變化以及圖象中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，根據(jù)圖象之間的關(guān)聯(lián)，利用函數(shù)相關(guān)知識，求出函數(shù)x或者y的值。然后對學(xué)生提問：“在什么情況下函數(shù)的值最小或者最大？”讓學(xué)生能夠通過自己的觀察，結(jié)合函數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)，踴躍地回答，并自己動手計(jì)算進(jìn)行證實(shí)，最后通過我們一起分析和探索，讓學(xué)生們更好地掌握等公式及知識點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

三、加強(qiáng)問題合作導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施，其主要目的是為了讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。對學(xué)生邏輯能力與總結(jié)能力的培養(yǎng)，也需要通過問題合作導(dǎo)學(xué)模式來進(jìn)行。對此，我們就可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生對問題合作導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用，通過合作提問以及相互學(xué)習(xí)、探討和評價(jià)，使學(xué)生相互之間能夠取長樸短，從而得到綜合性能力的提升。

例如，在講述數(shù)學(xué)九年級下冊“投影與視圖”中“三視圖”一課時(shí)，首先，我來為學(xué)生講述刻畫幾何圖形形狀和大小的基本條件，如：需要畫出這個(gè)圖形的各個(gè)投影面。讓學(xué)生明白這一前提之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題合作導(dǎo)學(xué)，我讓學(xué)生們把事先準(zhǔn)備好的正方體和長方體拿出來，與身邊同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相提問，并畫出正方體和長方體的三視圖，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握物體主視圖、俯視圖和左視圖的特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的有效運(yùn)用。通過問題合作導(dǎo)學(xué)，正確地引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

綜上所述，新課程的改革與實(shí)施必將會對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式帶來一定影響，在教學(xué)當(dāng)中，我們需要對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育的前提下，還應(yīng)逐步加強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)施力度，從而使得學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提高其綜合能力與核心素養(yǎng)?；诖耍P者就針對問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，從適當(dāng)進(jìn)行問題導(dǎo)入、科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境以及加強(qiáng)問題合作導(dǎo)學(xué)三個(gè)方面，提出了自己的觀點(diǎn)和看法，希望能夠?yàn)閱栴}導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的有效實(shí)施，提供丁點(diǎn)建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

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