賀江林

摘 要：在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，很多人開(kāi)始關(guān)注美術(shù)教育在塑造和提升學(xué)生素質(zhì)方面的作用。尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，更是受到了美術(shù)教師的關(guān)注。新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法逐漸出現(xiàn)，給美術(shù)欣賞課的改革以及教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。因此，在初中美術(shù)課堂中怎樣更好地開(kāi)展主題教學(xué)是全體美術(shù)教師都需要思考的問(wèn)題。鑒于此，就初中美術(shù)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題欣賞展開(kāi)探討，以期為相關(guān)工作起到參考作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；美術(shù)欣賞；主題欣賞

一、教師要善于抓住美術(shù)欣賞教學(xué)的特征

1.教師要善于抓準(zhǔn)教材作品審美的側(cè)重點(diǎn)

在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)欣賞課的需求，首先了解教材的內(nèi)容以及選題。因?yàn)?，每一堂美術(shù)課的重點(diǎn)主題有所不同，教師開(kāi)展教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)也將有所不同。有的美術(shù)作品的關(guān)注點(diǎn)是歷史故事以及時(shí)代背景；有的則側(cè)重于創(chuàng)造者的巧妙構(gòu)思；有的側(cè)重點(diǎn)在造型以及材質(zhì)的表現(xiàn)方面；有的在畫(huà)面構(gòu)圖以及空間組合方面；有的是對(duì)形象造型的聯(lián)想以及寓意；有的是對(duì)自然環(huán)境以及整體空間的展示；而有的則是對(duì)造型技法以及造型形式的運(yùn)用等。

不管美術(shù)作品注重于對(duì)哪一方面的傳達(dá)，課堂教學(xué)的意義應(yīng)該是師生在互動(dòng)的氛圍下，共同創(chuàng)造藝術(shù)的體現(xiàn)，美術(shù)作品的創(chuàng)造性的價(jià)值體現(xiàn)在怎樣引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)每一件藝術(shù)作品進(jìn)行挖掘，并且找出藝術(shù)作品中的突出點(diǎn)、本質(zhì)以及最為感人的東西，然后再對(duì)這些特質(zhì)進(jìn)行分析，只有這樣，才能幫助學(xué)生在每一次的剖析和觀賞中激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的審美能力。對(duì)教材中的作品，哪些是需要進(jìn)行重點(diǎn)分析的，哪些是需要學(xué)生在課后查找資料了解的，哪些是需要簡(jiǎn)單帶過(guò)的？教師對(duì)這些應(yīng)該做到心中有數(shù)。但是，最為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握美術(shù)作品中諸多審美點(diǎn)中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后將其作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)題材，這樣的美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言才更有意義，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的欣賞力和創(chuàng)造力。

2.教師要善于充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的自主性

眾所周知，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該作為一個(gè)被動(dòng)接受者，而應(yīng)該作為一個(gè)主動(dòng)參與者而存在。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，才能夠?qū)W(xué)生自身的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，通常情況下，學(xué)生僅僅憑借第一印象來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，學(xué)生的這種直覺(jué)會(huì)受到經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體知識(shí)的限制，感受到的美術(shù)作品的質(zhì)量以及成分都存在局限性。因此，教師在上課前，應(yīng)該給學(xué)生留足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)以及圖書(shū)館，欣賞以及收集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，以此來(lái)縮減與欣賞內(nèi)容之間的距離，從而讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、教學(xué)過(guò)程中教師要善于把握美術(shù)欣賞課開(kāi)展的原則

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該貫穿學(xué)生為主的教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，將學(xué)生作為美術(shù)課堂教學(xué)的主體。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將自身的潛能充分發(fā)揮出來(lái)。就以繪畫(huà)舉例而言，對(duì)美術(shù)作品外層產(chǎn)生視覺(jué)感覺(jué)是欣賞活動(dòng)初步形成的開(kāi)始，色調(diào)的明暗、筆致的沉重或是飄逸、格調(diào)的華貴以及質(zhì)樸等。因此，在初中美術(shù)課堂中，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)得到的最初的感受就是其獲得美感的關(guān)鍵。

比如，在欣賞《清明上河圖》的Flash時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)作品進(jìn)行仔細(xì)的欣賞，然后再提出：作品的作者和繪畫(huà)所指的朝代、繪畫(huà)描繪的是什么地方、欣賞完作品后學(xué)生是什么心理感受等。此時(shí)，便能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題踴躍地進(jìn)行回答，課堂氣氛也會(huì)隨之活躍起來(lái)。這樣一來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的主觀感受，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目的。在欣賞完美術(shù)作品《清明上河圖》之后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的民俗、山水以及環(huán)境等，描繪自己家鄉(xiāng)的山山水水。如此一來(lái)，便培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。借助美術(shù)課堂，能夠給學(xué)生提供觸覺(jué)以及感官方面的教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我欣賞能力以及想象力的發(fā)揮。借助學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的體會(huì)以及對(duì)自然事物的欣賞，能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，從而達(dá)到美化生活、陶冶情操的作用。

三、在教學(xué)過(guò)程中教師要善于克服教學(xué)內(nèi)容上存在的片面性，注重作品的內(nèi)在情感

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，有的教師只關(guān)注歷史學(xué)識(shí)，或者只簡(jiǎn)單地在構(gòu)圖、造型以及色彩等角度來(lái)了解美術(shù)作品。為了滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，這個(gè)課堂只是講畫(huà)家的奇聞逸事。就技術(shù)角度以及歷史意識(shí)方面對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞并不是主要的內(nèi)容，美術(shù)作為人類(lèi)創(chuàng)造精神的產(chǎn)品，是借助一定的工具以及物質(zhì)材料，再運(yùn)用一定的技巧以及形式形成的，作品所反映的是生活，而表達(dá)的卻是審美感受以及思想情感。美術(shù)作品不僅有自身的精神性，也有它獨(dú)有的特質(zhì)。比如，鄭板橋畫(huà)的竹子，能夠通過(guò)竹子的形象來(lái)表達(dá)作者的風(fēng)骨。因此，在開(kāi)展美術(shù)主題認(rèn)知的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助作品的色彩、造型以及構(gòu)成，來(lái)對(duì)這些表象下作者的情感、思想以及心境進(jìn)行傳達(dá)，準(zhǔn)確地把握作者在作品中所傳達(dá)的情感以及精神，使人的精神結(jié)合物質(zhì)而變得生動(dòng)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助表象去發(fā)現(xiàn)并且尋找作品的靈魂，抓住作者的審美以及所傳達(dá)的思想，來(lái)不斷提升學(xué)生的藝術(shù)感受和審美能力。

總而言之，美術(shù)教學(xué)作為一個(gè)復(fù)雜的綜合性活動(dòng)而存在，該項(xiàng)工作的開(kāi)展應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)之上，提出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。盡管對(duì)教學(xué)工作的不同層次以及不同階段的要求不同，但都是圍繞提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知和表達(dá)而進(jìn)行的。對(duì)具體的作品進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)以及多維的思考，是實(shí)現(xiàn)審美的主要方法。

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