楊艷花

【摘 要】在初中階段的英語教學(xué)中，英語教育工作者無一例外都會(huì)注重學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”四大技能的培養(yǎng)。但老師更多地是傳播英語文化的內(nèi)涵，而忽略了中國傳統(tǒng)文化的滲透和聯(lián)系，尤其是英語寫作教學(xué)過程中。語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，它的基本功能是傳遞人類之間的信息與情感，協(xié)助人們進(jìn)行溝通。而語言與文化又是密不可分的。因?yàn)檎Z言不僅僅是符號(hào)系統(tǒng)，它是文化的載體。語言的載體有口語和文字兩種基本形式，我們在平時(shí)交際的過程中，通過口語傳達(dá)情感，也可以用文字來描述情感，讀者通過閱讀文字在腦海中構(gòu)建出故事的原貌，還原作者的意圖。

【關(guān)鍵詞】英語寫作；英語教學(xué)；傳統(tǒng)文化；英語文化習(xí)俗

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0180-01

寫作就是將一個(gè)現(xiàn)象或事物通過書面語言描述出來，讓讀者有身臨其境的感覺。文化是一個(gè)民族的根，英語學(xué)習(xí)拼到最后還是拼文化積淀，只有在英語寫作教學(xué)過程中，讓中國傳統(tǒng)文化和英語文化產(chǎn)生聯(lián)系，中國傳統(tǒng)文化也能融入到當(dāng)今時(shí)代之中，才能有利于中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，英語文化的豐富，英語教學(xué)視野的拓展。

一、英語寫作中滲透中國文化的必要性

在初中英語教學(xué)中，不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法、詞匯、句子等，而且應(yīng)讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，幫助學(xué)生在相應(yīng)的文化環(huán)境中恰如其分地運(yùn)用英語。我們學(xué)習(xí)應(yīng)用外語，目的是為了交際，并且是跨文化的交際，故此必然涉及不同的習(xí)俗文化。

而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生很難和實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，中國人擁有自己的文化習(xí)俗和生活習(xí)慣，不同于歐美國家，他們過圣誕節(jié)萬圣節(jié)，而我們過春節(jié)中秋節(jié)，我們吃豆?jié){油條面條餃子，他們吃漢堡火雞炸薯?xiàng)l。在經(jīng)過一段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)之后，很多同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，我會(huì)用英語表達(dá)漢堡包面包，卻不知道面條餃子怎么寫，我知道怎么圣誕節(jié)的時(shí)候怎么表達(dá)祝福，卻不知道春節(jié)快樂怎么表達(dá)。以至于在春節(jié)時(shí)想給同學(xué)用英文寫個(gè)賀卡，突然發(fā)現(xiàn)除了happy其他的都不知道該怎么表達(dá)。老師在寫作教學(xué)的過程中，不適時(shí)適當(dāng)?shù)貍鞑ヒ恍┲袊幕?，?huì)限制學(xué)生的交際，不利于學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

中考對(duì)于日常教學(xué)的指向性不言而喻，英語也不例外。對(duì)于“中國傳統(tǒng)文化”的考察備受中考青睞，2017年安徽中考作文邀請美國朋友參加學(xué)校舉辦的“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化——戲曲進(jìn)校園”展演活動(dòng)，2017年山東德州英語中考要求“介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日”，給出了元宵節(jié)和中秋節(jié)的詳細(xì)信息，含節(jié)日名稱、時(shí)間、美食、活動(dòng)方式及意義。

《語言論》曾提及到：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在?！盵1]初中英語教師們基本都可以熟練地使用教材授課，但組織開展英語交際活動(dòng)的能力不足。過度強(qiáng)調(diào)詞組、語法及考試技巧，傳授方式機(jī)械化，缺乏鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)生活中用到的英文句子表達(dá)提及過少，過于看重卷面成績和升學(xué)率，讓學(xué)生死記硬背一些假大空的范文，學(xué)生提不起興趣，產(chǎn)生一種學(xué)的也沒什么用，就是應(yīng)付考試而已，積極性不高，自信心不足，學(xué)習(xí)效率低下。

目前，我國絕大部分地區(qū)的中學(xué)英語寫作并不被學(xué)生重視，作文也是學(xué)習(xí)英語花費(fèi)時(shí)間最少的一部分，很多學(xué)生認(rèn)為單詞語法和聽力才是考試的重點(diǎn)，寫作文純屬浪費(fèi)時(shí)間。以至于平時(shí)除了老師要求的英語作文寫作以外，很少有同學(xué)去在平時(shí)做練習(xí)看最后一題的作文。由于這種觀念促使了學(xué)生對(duì)作文重要性的忽視，導(dǎo)致正式考試時(shí)作文語法和拼寫錯(cuò)誤過多，得分偏低的現(xiàn)象。由于作文得分不高，見效較慢，以至于很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了畏難心里，導(dǎo)致惡性循環(huán)。寫作也就成了我國英語教學(xué)的一個(gè)新的難題，倘若這個(gè)問題不能得到充分的重視和解決，勢必影響到初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、英語教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！盵2]而作文是最能考驗(yàn)一個(gè)人知識(shí)水平，每次考試必有作文，無論是中國古代的科舉考試，還是現(xiàn)在的中考高考，逢考必有作文。因?yàn)樽魑目梢泽w現(xiàn)考生對(duì)于語言知識(shí)的運(yùn)用和掌握程度，雖然這種開放性的題目答案不統(tǒng)一，可以通過考生的作答，直觀地反應(yīng)出考生的整體素質(zhì)。開放性的題目也是最考驗(yàn)水平的。

現(xiàn)在的青年學(xué)生們對(duì)英美文化津津樂道，但對(duì)中華傳統(tǒng)文化卻只字不提。在我們的英語課堂教學(xué)中，適時(shí)地滲透中華傳統(tǒng)文化教育，加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，樹立正確的文化價(jià)值觀。隨著2020年的到來，中國進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，隨著綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，中國文化勢必對(duì)外國產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，隨著科技的發(fā)展，世界變成了一個(gè)地球村，人們的交往更加便捷，我們通過微信和外國人進(jìn)行交流，當(dāng)外國人有了解中國文化需求的時(shí)候，我們該如何正確地介紹中國傳統(tǒng)文化，這也是擺在教育工作者面前一個(gè)亟待解決的難題。因此在日常的教學(xué)中，通過滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生潛移默化地接觸中國傳統(tǒng)文化，樹立對(duì)中國文化的自信心和自豪感，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)中國文化是一件了不起的事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、英語教學(xué)中融合文化的基本方法

文化無處不在，每一個(gè)字符背后都隱藏著深厚的文化內(nèi)涵，每一個(gè)節(jié)日習(xí)俗背后都有一段絕美的故事或傳說。在初中英語寫作教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，采取多元的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生主動(dòng)吸收新的文化，積極與母語文化互動(dòng)交流，在濃厚的文化氛圍中進(jìn)行英語寫作練習(xí)，更好地掌握傳統(tǒng)文化。

1.熟練掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，在課堂教學(xué)中主動(dòng)引導(dǎo)。

教師作為課堂教學(xué)的主體，作為知識(shí)和文化的引導(dǎo)者，自身首先應(yīng)該充分了解本國文化，了解詞匯、語法、語句等使用的文化環(huán)境，在寫作教學(xué)中除了向?qū)W生教授必要的寫作技能外，還需講授相關(guān)的文化知識(shí)來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難，努力將文化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。[3]同時(shí)，教師應(yīng)熟悉中國文化與英語所代表的文化在語言表達(dá)、思維方式、日常交際等層面上的異同，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待兩種文化的差異，不要厚此薄彼，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化雖然存在差異，但不存在優(yōu)劣。

隨著科技的飛速發(fā)展，人們的生活已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，于是催生了“新四大發(fā)明”，高鐵（high-speed railway）、共享單車（sharing bike）、移動(dòng)支付（online payment）和網(wǎng)購（shopping online）已經(jīng)深深融入了尋常百姓的日常。與此相對(duì)應(yīng)的四大發(fā)明逐漸淡出人們的視野。中國古代四大大明（Four Great Inventions）是我國古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，是中國古代先民為世界留下的一串光耀的足跡，是人類文明進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)的象征，改變了世界的進(jìn)程。不但讓學(xué)生了解新的四大發(fā)明，也讓學(xué)生了解古代四大發(fā)明，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

2.聯(lián)系實(shí)際，采用寓教于樂的教學(xué)方法。

在英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容安排上，我們要以人為本，與時(shí)俱進(jìn)。如果每天學(xué)習(xí)都和身邊的事物建立不起來聯(lián)系，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用的念頭。在英語教學(xué)過程中，老師要留心身邊的生活，不要一直照本宣科，寫作文本就是一件枯燥的事情，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。比如最近王者榮耀很火爆，可以試著讓學(xué)生了解一下王者榮耀里面的英雄的原型，講訴這些英雄背后的故事，然后讓學(xué)生搜集有關(guān)中國英雄的素材，并和外國影視劇中的英雄進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化中有關(guān)家國情懷的表達(dá)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.利用多媒體，多種方式展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化。

課堂中僅用語言來描述中國傳統(tǒng)文化無法給學(xué)生身臨其境的感受，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)、VR、AR、幻燈片、錄像等現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造視覺、聽覺等全方位的文化體驗(yàn)，讓學(xué)生直接感受傳統(tǒng)文化的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、人際交往等，實(shí)現(xiàn)文化與知識(shí)學(xué)習(xí)的融合。[4]然后讓學(xué)生在觀看完錄像之后，用書面的語言描述給自己印象最深刻的瞬間。

除此之外，還可以通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化。每逢中國傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，組織學(xué)生包餃子，在品嘗美食的過程中，讓學(xué)生描述他們包餃子的步驟，如何教外國人，有哪些tips可以傳授。學(xué)生還可以通過閱讀，來比較兩種文化在日常生活中的異同，在平時(shí)留心積累有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和交際打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐志英.英語教學(xué)與文化導(dǎo)入的融合[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）.

[2]陳曉萍.在小學(xué)英語顏色詞匯的教學(xué)中滲透中西文化差異初探[J].作文教學(xué)研究，2015，（6）：53-54.

[3]李桂杰.中國傳統(tǒng)文化禮儀在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育與職業(yè)，2013（29）.

[4]張艷.中西傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2012，（57）：86-87.