周君潔

【摘 要】隨著教育事業(yè)的深化改革，新課標的大力開展，生物課程的主要目標已經(jīng)不僅是提高學(xué)生的成績這么簡單了，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也成為了學(xué)習(xí)生物的重點目標之一。這就要求高中生物老師通過自己的方式努力提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的多方面發(fā)展。以下就是本人對于在高中生物教學(xué)中，如何提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的研究分析。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；提升

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0208-02

一、有關(guān)生物科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)概述

科學(xué)素養(yǎng)就是指了解并能夠進行個人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程，其最基本的含義就是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識運用到實際社會及個人生活中[1]。而生物科學(xué)素養(yǎng)就是指包括掌握生物科學(xué)的基本素質(zhì)技能、培養(yǎng)學(xué)生正確的生物科學(xué)觀以及認識到生物科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用的素養(yǎng)。掌握生物科學(xué)的基本素質(zhì)技能，內(nèi)涵就是學(xué)生除了需要掌握生物知識還需掌握生物科學(xué)技能；在學(xué)習(xí)生物的過程中，生物教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確的生物科學(xué)觀念；大部分學(xué)生或者是老師認為學(xué)習(xí)生物就是為了應(yīng)付考試，忽視了生物的現(xiàn)實作用，這樣的觀念顯然不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)摒棄老舊的觀念，將學(xué)習(xí)到的生物知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生認識到生物科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。

二、當(dāng)前生物教學(xué)中存在的問題

1.重視不夠。

生物雖然是一門要參加高考的學(xué)科，但是很多老師還是將其看作是一門副科，沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致了生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)發(fā)展緩慢和學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)比較薄弱。

2.知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)不夠完善。

如上文所言，由于大部分人將生物看作是一門副科，重視程度不夠，也致使高中生物科學(xué)的知識構(gòu)建以及知識體系不夠完善，進而導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，出現(xiàn)學(xué)生偏科的現(xiàn)象[2]。

3.教學(xué)方法老舊。

雖然隨著教育的深化改革，很多教師也意識到了與學(xué)生交流互動、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，但還是避免不了延續(xù)過去較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就使得課堂的氣氛較為低沉，進而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，生物成績自然無法得到提升，更別說生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

三、高中生物教學(xué)中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)提升的方式

1.改變傳統(tǒng)的觀念。

目前生物教學(xué)中存在的問題之一就是教師過于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由于這樣的教學(xué)模式帶來的種種弊端，作為一名生物教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的觀念，通過合理的安排以及課程的實際情況，開拓新的教學(xué)模式。

2.增加學(xué)生課堂的參與程度。

對于大部分學(xué)生來說，高中生物的學(xué)習(xí)還是較為枯燥的，這就要求教師在進行生物教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)脑黾右恍嶒炚n程，帶學(xué)生到實驗室探索生物的有趣世界，例如在人教版必修內(nèi)容《走進細胞》這一章節(jié)中，讓學(xué)生分成幾個小組，通過顯微鏡來觀察不同的細胞的結(jié)構(gòu)，增添學(xué)習(xí)的樂趣，進而加深了學(xué)生對該知識點的印象。

3.加強與學(xué)生的互動，建立良好的師生關(guān)系。

眾所周知，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格都是老師在講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生被動的灌輸晦澀難懂的理論知識。隨著教育的改革，加強學(xué)生與教師之間的互動也成為了目前較為被大眾認可的教學(xué)方式之一。老師可以讓學(xué)生到講臺上講課，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在課余時間討論有關(guān)的話題，并用比賽的形式開展演講。這樣的教學(xué)方式將學(xué)生看做了課堂的主體，打破了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。還要注意的是，教師不能過于嚴肅，一定要把握好與學(xué)生之間的互動關(guān)系，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進而影響教學(xué)效果。

4.利用信息技術(shù)開展生物科學(xué)素養(yǎng)的提升。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，我們已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，相信大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)具有了多媒體設(shè)備。在平時上課時，教師應(yīng)該充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，利用圖片、音頻、視頻等等為學(xué)生展示相關(guān)的知識，幫助學(xué)生對知識更能容易去理解并加深學(xué)生的印象[3]。

5.學(xué)習(xí)了解生物的發(fā)展歷程。

生物發(fā)展歷史也應(yīng)該是提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要部分。生物的科學(xué)史就是這些生物學(xué)家勇于探索的智慧的結(jié)晶。人教版的生物教材中，有很多章節(jié)，穿插著很多生物發(fā)展進程的小故事。教師應(yīng)該把握好上課的時間，向同學(xué)們講述有關(guān)的故事。這樣還能活躍一下課堂的氣氛，通過讓學(xué)生了解生物的發(fā)展進程，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的生物科學(xué)觀念。

6.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

只是一味地強調(diào)提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不夠的。最根本的還應(yīng)該加強老師的生物專業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)素養(yǎng)，一個具有較強的專業(yè)素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的教師的教學(xué)效果一定不會很差勁。這就要求教師在平時的閑暇之余多了解相關(guān)的知識，努力地提升自己。學(xué)校也應(yīng)該加以重視，定期的對生物教師的專業(yè)知識以及科學(xué)素養(yǎng)進行考核和培訓(xùn)，加強師資力量建設(shè)，進而才能提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

7.學(xué)生樹立科學(xué)觀念。

要想提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，教師還要懂得培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)觀念。通過對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生明白，樹立生物科學(xué)觀念是對自己有益的事情。俗話說“一個巴掌拍不響”學(xué)生自己也應(yīng)該努力提升自己的生物科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中積極地配合教師的工作。

總結(jié)

總而言之，學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提升，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力。學(xué)校的重視，教師自身素質(zhì)的提高以及觀念的更新還有學(xué)生的主動配合才能更加順利的提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]戴英操.生物教學(xué)中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究分析[J].中國校外教育，2014（35）.

[2]裴容，伍春蓮.生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用[J].教育與教學(xué)研究，2015，04（34）：114-117.

[3]戴萍.生物科學(xué)素養(yǎng)在高中生物教學(xué)中的滲透[J].生物技術(shù)世界，2013，06（15）：87.