周永新　王芳宇

[摘 要]以全校任意選修課的形式開展公共藝術(shù)教育是目前各地方本科院校落實教育部《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》文件精神的普遍做法。在課程實施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)公共藝術(shù)課程開課能力有限與學(xué)生難以預(yù)測的選課需求始終是一對比較激烈的矛盾。課題組以湖南省某普通本科學(xué)校為例，在尊重該校選課規(guī)則的前提下，仔細(xì)分析了藝術(shù)課程整體選課需求、單門藝術(shù)課程選課需求及在適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)課程的情況下選課需求的變化規(guī)律，通過科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)分析方法，準(zhǔn)確估算出藝術(shù)課程的選課需求數(shù)據(jù)，從而指導(dǎo)學(xué)校更加科學(xué)、有序地規(guī)劃藝術(shù)課程建設(shè)，提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]公共藝術(shù)課程;藝術(shù)教育;教學(xué)運(yùn)行管理

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）04-0139-03

藝術(shù)教育是教育的重要組成部分。長期以來，世界各國的藝術(shù)教育界都致力于構(gòu)建既能保持藝術(shù)獨(dú)立性和創(chuàng)造性，又能發(fā)揮教育對藝術(shù)的傳承性與開拓性的藝術(shù)教育模式[1]。但是，由于一些歷史原因，我國的教育過分強(qiáng)調(diào)人的工具屬性，而對人文教育卻有所忽視?；A(chǔ)教育階段，受制于高考的指揮棒效應(yīng)，藝術(shù)教育在中小學(xué)得不到重視;而到了高等教育階段，又過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，藝術(shù)教育同樣難有一席之地。為了扭轉(zhuǎn)這種不利局面，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，我國近年來出臺了一系列加強(qiáng)藝術(shù)教育的政策和文件。教育部2014年發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》明確提出，義務(wù)教育階段學(xué)校開設(shè)藝術(shù)課程，應(yīng)確保藝術(shù)課程課時總量不低于國家課程方案規(guī)定占總課時9%的下限，初中階段藝術(shù)課程課時不低于義務(wù)教育階段課程總課時的20%。普通高中要保證藝術(shù)類必修課程達(dá)到6個學(xué)分。中等職業(yè)學(xué)校要將藝術(shù)課程納入公共基礎(chǔ)必修課，保證達(dá)到72學(xué)時。普通高校要面向全體學(xué)生開設(shè)公共藝術(shù)課程，并納入學(xué)分管理。教育部2006年發(fā)布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中就全國普通高等學(xué)校非藝術(shù)類專業(yè)的公共藝術(shù)課程設(shè)置提出了明確要求，要求每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個學(xué)分，修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。藝術(shù)限定性選修課程包括藝術(shù)導(dǎo)論、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞。各高等學(xué)?？筛鶕?jù)本校學(xué)科建設(shè)、所在地域等教育資源的優(yōu)勢以及教師的特長和研究成果，開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求。有條件的學(xué)校，應(yīng)將任意性選修課程納入學(xué)分管理。任意性選修課程包括：作品賞析類，如交響音樂賞析、民間藝術(shù)賞析等;藝術(shù)史論類，如中國音樂簡史、外國美術(shù)簡史等;藝術(shù)批評類，如當(dāng)代影視評論、現(xiàn)代藝術(shù)評論等;藝術(shù)實踐類，如合唱藝術(shù)、DV制作等。普通高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊伍建設(shè)。各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%～0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。由此可見，藝術(shù)教育獨(dú)特而重要的作用越來越得到認(rèn)可。目前，在高等教育階段，以全校任意選修課的形式開展公共藝術(shù)教育是各地方本科院校落實教育部《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》等文件精神的普遍做法[2]。

全校任意選修課又稱公共選修課，是高校課程體系的重要部分，也是高校實施學(xué)分制改革的重要手段之一。實踐證明，任意選修課以它的靈活性、多樣性、時代性、適用性，倍受學(xué)生青睞[3]。與此同時，基于任意選修課這些特點(diǎn)，在教學(xué)運(yùn)行實踐中，受學(xué)生興趣、社會輿論、課程類別等多重因素影響，學(xué)生選課往往隨意性比較大，存在一定的跟風(fēng)效應(yīng)。一方面，一些所謂“熱門”課程需要搶課才能選上;另一方面，大量優(yōu)質(zhì)的、具備開課條件的“冷門”課程卻無人問津。這種現(xiàn)象如果只是偶爾出現(xiàn)，尚可調(diào)節(jié)，但如果長期存在，久而久之，勢必影響任課教師積極性，不利于整個課程體系建設(shè)。公共藝術(shù)課以全校任意選修課的形式開設(shè)，同樣也面臨著這些問題。在課程實施過程中，鑒于地方本科院校教學(xué)資源有限，一方面要落實國家文教政策，保證每一名學(xué)生享有的藝術(shù)教育的權(quán)利，另一方面又受有限的教學(xué)資源掣肘[4]。有限的開課能力與日益增長的選課需求形成越來越緊張的矛盾關(guān)系。

本文以湖南省某普通本科院校為例，分析公共藝術(shù)課程的選課需求。首先介紹一下該校公共藝術(shù)課程的選課規(guī)則：該校以全校任意選修課的形式開設(shè)美術(shù)鑒賞、音樂鑒賞、文學(xué)鑒賞三門藝術(shù)類課程，每門課程1個學(xué)分;學(xué)生每學(xué)期可自由選修一門課程，要求必須獲得2個藝術(shù)類課程學(xué)分才能畢業(yè);并且規(guī)定，音樂學(xué)院學(xué)生不能選修音樂鑒賞，美術(shù)學(xué)院學(xué)生不能選修美術(shù)鑒賞，文學(xué)院和新聞與傳播學(xué)院學(xué)生不能選修文學(xué)鑒賞[5]?，F(xiàn)就該選課規(guī)則對公共藝術(shù)課程的選課需求分析如下。

三、假設(shè)全部放開對音樂鑒賞網(wǎng)絡(luò)課程的選修人數(shù)限制

還是以2016年上學(xué)期為例，根據(jù)公式（1-2）和表1的數(shù)據(jù)，公共藝術(shù)課總的選課人次為7510 ×2=15020，假設(shè)每個學(xué)生均選修一門音樂鑒賞網(wǎng)絡(luò)課程，則將有7510-450=7060的音樂鑒賞總選課人次（音樂學(xué)院學(xué)生不能選修音樂鑒賞）。根據(jù)（2-7），每學(xué)期音樂鑒賞選課人次為7060 / 4 = 1765。那么，美術(shù)鑒賞和文學(xué)鑒賞的選課人次又會是多少呢？

仔細(xì)觀察（2-5）和（2-6）會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)每一名學(xué)生均選修一門音樂鑒賞網(wǎng)絡(luò)課程以后（除音樂學(xué)院學(xué)生外），實際上是使除音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、文學(xué)院和新聞與傳播學(xué)院四個學(xué)院以外其他學(xué)院的學(xué)生原本面臨的“三選二”的局面變成了“二選一”，而音樂學(xué)院、文學(xué)院和新聞與傳播學(xué)院學(xué)生則必選美術(shù)鑒賞，美術(shù)學(xué)院和音樂學(xué)院學(xué)生必選文學(xué)鑒賞。所以，可以將（2-5）和（2-6）改造如下：

ATT=（TN-TNM-TNA-TNL-TNN）[×]1/2+TNM+TNL+TNN （3-1）

LTT=（TN-TNM-TNA-TNL-TNN）[×]1/2+TNA+TNM （3-2）

根據(jù)（3-1）和（3-2），計算得出：美術(shù)鑒賞總選課人次為4154.5，文學(xué)鑒賞總選課人次為3805.5。這個結(jié)果是否準(zhǔn)確無誤呢？我們來嘗試驗算一下：音樂鑒賞總選課人次加美術(shù)鑒賞總選課人次加文學(xué)鑒賞總選課人次應(yīng)該等于公共藝術(shù)課總的選課人次15020。根據(jù)上述推理，音樂鑒賞總選課人次為7060，美術(shù)鑒賞總選課人次為4154.5，文學(xué)鑒賞總選課人次為3805.5，7060+4154.5+3805.5=15020，公式成立。根據(jù)（2-8）和（2-9），可以進(jìn)一步計算得出：每學(xué)期美術(shù)鑒賞選課人次為1038.625，每學(xué)期文學(xué)鑒賞選課人次為951.375。

全部放開對音樂鑒賞網(wǎng)絡(luò)課程的選修人數(shù)限制以后，三門藝術(shù)課程選課需求情況對比如表3所示。

表3 放開音樂鑒賞網(wǎng)絡(luò)課程限選人數(shù)前后三門藝術(shù)課需求對比

[課程名稱 放開限制前 放開限制后 總選課人次 每學(xué)期選課人次 總選課人次 每學(xué)期選課人次 音樂鑒賞 5205 1301.25 7060 1765 美術(shù)鑒賞 5082 1270.5 4154.5 1038.625 文學(xué)鑒賞 4733 1183.25 3805.5 951.375 ]

從表3可以看出，放開對音樂鑒賞選課人數(shù)的限制以后，美術(shù)鑒賞和文學(xué)鑒賞每學(xué)期的選課人數(shù)分別減少了231.875，相對于原本12個班或11個班的開班規(guī)模，減少了約兩個班的開班壓力。由此可見，放開某一門藝術(shù)課程的選課人數(shù)限制，的確可以減少其他藝術(shù)課程的開課負(fù)擔(dān)，但這種效果并不明顯。這說明：要從根本上緩解公共藝術(shù)課選課的供求矛盾，必須著眼于整體，從整體上提高藝術(shù)課程的開課能力才是解決問題之道。

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)高校藝術(shù)課程的選課需求是可以估算出來的。本文構(gòu)建的這個分析過程與分析方法，充分考慮了學(xué)生人數(shù)、課程門數(shù)與選課規(guī)則，適用于一般高校的公共藝術(shù)課選課管理。合理利用這個分析過程與分析方法，可以指導(dǎo)高校教學(xué)管理部門科學(xué)地規(guī)劃藝術(shù)課程建設(shè)與藝術(shù)課程師資隊伍建設(shè)，從而有利于高校提供更高質(zhì)量的藝術(shù)教育。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 涂軼菲.法國的高等藝術(shù)教育[J].大學(xué)教育，2016（7）：5-7.

[2] 龐海芍.大學(xué)公共藝術(shù)教育面臨的困境與出路[J].中國高教研究，2005（12）：77-78.

[3] 黃煒.對綜合性大學(xué)任意選修課建設(shè)的思考[J].科教論叢，2007（7）：255.

[4] 牛麗彥，金銀珍.福建省新建本科院校公共藝術(shù)課程選修中存在的問題及對策研究[J].大舞臺，2013（4）：214-215.

[5] 關(guān)于加強(qiáng)公共藝術(shù)教育課程教學(xué)工作的通知[EB/OL].[2009-09-19].http：//jwc.hynu.cn/funonews.asp？id=975.

[6] 陳吉榮.國外慕課研究最新發(fā)展述評[J].外語教學(xué)與研究，2016（1）：118-119.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]