淺論英語語法之于寫作教學(xué)的重要性

摘 要：英語語法作為英語語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中之基礎(chǔ)，根本中之根本的一項(xiàng)，曾經(jīng)一度被傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)所強(qiáng)調(diào)，尤其是數(shù)年前的中學(xué)課堂，以Grammar-Translation的模式進(jìn)行了許久，而考試的設(shè)計(jì)模式也是以語言的規(guī)則——語法為主要考核對象。然而這樣的教學(xué)進(jìn)行了數(shù)年，大部分地區(qū)的中國學(xué)生整體的英語水平并未得到大幅度的提高，越來越多的事實(shí)顯示，中國學(xué)生在語言的運(yùn)用的實(shí)際操作能力上非常欠缺。追求快速高效的語言教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)用性英語人才一直是外語教研組每年改革的核心。然而實(shí)用性英語，絕對不等于把語法扔到腦后，將語言規(guī)則淡化，甚至丟棄，一味地追求篇章閱讀的理解而忽視語言的輸出運(yùn)用。本文將就英語寫作這一個(gè)側(cè)影，將語法教學(xué)對寫作學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞：英語語法；英語寫作；語法與寫作教學(xué)；語言輸出

一、 為什么英語語法在寫作中占據(jù)重要的作用？

（一） 因?yàn)橛⒄Z語法呈現(xiàn)的錯(cuò)誤率極高

“語法的錯(cuò)誤是導(dǎo)致大學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因，而且也是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)，對中國的學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)最大的困擾就是英語語法的理解和應(yīng)用”（劉武洪，2015）。據(jù)多年的一線批卷的經(jīng)歷來看，幾乎所有的同學(xué)在英語作文中均有不同程度的語法錯(cuò)誤。雖然在英語的真正教學(xué)過程中，比如大學(xué)英語聽說，或者精讀課堂，我們幾乎很少單獨(dú)用大段的時(shí)間來講解語法。隨著高考的改革，英語這門課程的考試也隨之淡化了語法這一項(xiàng)目所占的比重，而公共英語四六級的考試中，就干脆將語法專項(xiàng)完全抹去。所以學(xué)生對于語法在語言中的運(yùn)用，概念越來越模糊，而更多注重的是意思的表達(dá)，詞匯的堆砌。在英語的寫作試卷中，不乏看到各種各樣的語法錯(cuò)誤，呈現(xiàn)的錯(cuò)誤率在大學(xué)教師所做的試卷分析中基本是百分之百。

（二） 對于語法包括詞法語句法概念的模糊必將導(dǎo)致寫作失敗

由于詞匯在語言構(gòu)成中的基礎(chǔ)性作用導(dǎo)致任何一種外語教學(xué)，包括母語教學(xué)必不可少的都要強(qiáng)化詞匯積累的重要性，當(dāng)然在英語寫作中其重要意義顯而易見。英語單詞的學(xué)習(xí)就應(yīng)該如同漢字的學(xué)習(xí)一般，有著“終身性質(zhì)”（劉洪武，2015）。然而，除了意義的積累和學(xué)習(xí)之外，單詞的詞性，變化，短語的規(guī)則使用和搭配往往被學(xué)生所忽視，而這些卻都是語法所涉及的范疇。語法作為語言規(guī)則不僅僅主宰了句子各個(gè)成分的排布和運(yùn)用，其對語言最小單位——詞素的運(yùn)用依然有著準(zhǔn)確的規(guī)定。比如，對應(yīng)的不同成分要由相應(yīng)的詞性的詞以及短語來充當(dāng)。很多學(xué)生在寫作輸出當(dāng)中完全忽略這一概念，所以呈現(xiàn)在書面表達(dá)上的結(jié)果就是主語謂語賓語的錯(cuò)誤使用。另外，在平時(shí)批閱的英語學(xué)習(xí)者的英語作文中，時(shí)常看到的現(xiàn)象就是副詞修飾名詞。副詞的功能（修飾動(dòng)詞，形容詞，副詞）對于很多學(xué)生來說或許聽過，但是實(shí)際操作起來卻往往自然的忽略。關(guān)于副詞充當(dāng)狀語更是大部分學(xué)生無法靈活運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。而前置定語（名詞，形容詞，分詞）和后置定語（定語從句，of短語，分詞短語）的使用，對于大部分學(xué)生沒有形成系統(tǒng)化思維定位，寫作的時(shí)候已然成為大學(xué)生忽視的多種表達(dá)手法。諸如此類，因?yàn)樵~性問題的不明確，或者更確切的講——由于詞性沒有聯(lián)系到句子成分的語法思維造成的問題在寫作中屬于非常明顯的常見問題。

（三） 掌握語法是解決英語寫作思維謬誤的第一步

一提到英語寫作思維，大家第一個(gè)想到的就是和語言文化相關(guān)的習(xí)慣表達(dá)，而除此之外，語法的運(yùn)用規(guī)則也應(yīng)該計(jì)算入思維的謬誤當(dāng)中。例如，漢語寫作中，狀語自然前置符合漢語的語法規(guī)則和語言文化習(xí)慣，而英語寫作中則相反。而后置不僅僅出現(xiàn)在狀語中，后置定語也是英語語法中區(qū)別于漢語語言中定語都前置的現(xiàn)象。很多學(xué)生閱讀大量的英語文章以后，再表達(dá)英語句子的時(shí)候，就會(huì)有很大的改觀，很多人將其稱之為“語感”。而實(shí)際上，這是對語言法則非常熟悉，加上詞匯在習(xí)得中或者學(xué)習(xí)中的刻意積累，這樣表達(dá)出的句子會(huì)自然很多。而文化的熟悉來自于閱讀的廣泛性，學(xué)生知道文化的內(nèi)容，那么自然舉出的例子在行文中更具有說服力和吸引力，而我們同學(xué)在應(yīng)試英語當(dāng)中，語言表達(dá)的層級大多還未達(dá)到這一步，能正確地表達(dá)出具有英語思維——語法規(guī)則，詞匯搭配，邏輯準(zhǔn)確的句子是第一步。迅速地改變因?yàn)槟刚Z文化，生活習(xí)慣，閱讀局限所帶來的思維謬誤非常困難，也是無法短期實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)楫吘刮覀儫o法將所有的英語語言學(xué)習(xí)者帶到英語語言國家生活學(xué)習(xí)幾個(gè)月。但改變思維并不是不可以實(shí)現(xiàn)，語法的通透理解和掌握，是第一步，也是語言教學(xué)工作者引領(lǐng)學(xué)生改變中式英語寫作思維走向成功的第一步。

二、 如何在英語寫作中改善并提升語法運(yùn)用避免錯(cuò)誤？

（一） 在普通的課堂中融入“不普通的知識(shí)點(diǎn)”

母語遷移在英語寫作中的影響主要體現(xiàn)在遺漏掉冠詞，忽略掉時(shí)態(tài)問題，動(dòng)詞詞性分類謬誤，謂語動(dòng)詞使用錯(cuò)誤，主謂不一致，系動(dòng)詞遺漏，語序以及邏輯銜接問題（高丹，2014）。將這些問題都整合出來，滲透到教學(xué)當(dāng)中，并不需要單拿出一節(jié)課的時(shí)間來進(jìn)行講解，或者在課程中花大量的時(shí)間對一個(gè)語法點(diǎn)進(jìn)行枯燥的講解，而是在強(qiáng)化語篇閱讀的過程中，在單詞輸入的過程中，在學(xué)生造句子，或者課堂練習(xí)的過程中，將各種各樣的語法使用錯(cuò)誤作為真實(shí)的案例介紹給學(xué)生，讓他們看到這些知識(shí)點(diǎn)是如何在他們真實(shí)的操作中被忽略被遺漏的。遼寧地區(qū)普遍的公共英語課程設(shè)置當(dāng)中，每周大學(xué)英語的課時(shí)在4到6節(jié)，一學(xué)期十幾周的課程，在兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)中，或許并不足夠，畢竟英語是一個(gè)長期積累的慢功夫。但是，如果在現(xiàn)有較少的課時(shí)中也不涉及語法容易疏漏的寫作要點(diǎn)，那么單憑學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)是完全不夠的。在普通的課堂中，一定要不斷地滲透給學(xué)生這些整合的不普通的知識(shí)點(diǎn)，每天強(qiáng)化，學(xué)生才會(huì)增大輸入積累，對寫作輸出有所提升。

（二） 培養(yǎng)閱讀興趣，課內(nèi)課外加大閱讀量

毋庸置疑，通過閱讀學(xué)習(xí)英語是英語教學(xué)的基本方法（壽建穎，1999）。學(xué)生通過閱讀可以提高自己的詞匯語法運(yùn)用能力，進(jìn)而自然而然地提高寫作能力，這是一種通過語言習(xí)得而提升語言能力的方法。然而，如果對天生坐不住椅子，討厭閱讀的學(xué)生來講，那就是一種煎熬了。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣還是很重要的。積極閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂閱讀是一定要建立在濃厚的興趣上。因此，這亦是我們英語教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題——如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種閱讀，并不一定是“沉默的”，我在今年暑假組建了微信朗讀群，很多學(xué)生是抱著發(fā)出聲音張開嘴練習(xí)英語口語的目的來的，每天在群里發(fā)朗讀句子，學(xué)生自己找各種美文，朗誦，背誦。口語的進(jìn)步，同時(shí)帶動(dòng)了閱讀的積累，詞匯語法也在語感的增強(qiáng)過程中習(xí)得了。最重要的是，學(xué)生喜歡這樣的方式，這樣的平臺(tái)可以學(xué)習(xí)，也可以娛樂會(huì)友，時(shí)不時(shí)我也自己給學(xué)生準(zhǔn)備抽獎(jiǎng)禮物?；蛟S多一些這樣寓教于樂的形式，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓大家做有意義的事情。

三、 總結(jié)

大學(xué)英語課堂對英語寫作的涉獵面是廣泛的，而本文是選擇其中最重要的一個(gè)方面——語法來進(jìn)行闡述，呼吁英語教育工作者在學(xué)生的閱讀，語法常錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)方面加強(qiáng)教學(xué)研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化涉獵以及語法基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。本文也強(qiáng)調(diào)了語法在英語寫作教與學(xué)中的重要意義，但這并不是要忽略英語寫作中邏輯思維，創(chuàng)造力等方面的拓展和開發(fā)教育。作為英語教學(xué)工作者我們要讓學(xué)生知道，寫作“不僅需要不斷地鞏固自己已掌握的語言基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技巧，還要精讀、泛讀并且積累更多精彩的名言名句、詞匯短語?！保ǘ瓕幒?，2015）因此，本文體現(xiàn)的語法的深刻意義是英語寫作的基礎(chǔ)和開端，也是能讓學(xué)生具有自學(xué)能力的開端，而詞匯的積累以及后期的邏輯，創(chuàng)新將會(huì)是我以后研究的其他方向。

參考文獻(xiàn)：

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[4]壽建穎.試論在大學(xué)英語教學(xué)中開設(shè)寫作課的必要性[J].高等師范教育研究，1999（1）：22-24.

作者簡介：

趙玉陽，遼寧省大連市，大連財(cái)經(jīng)學(xué)院國際商學(xué)院。