吳洋

摘要：審美教育是提升學(xué)生品德、情感、修養(yǎng)的重要教育方式之一。現(xiàn)代的聲樂教學(xué)，不應(yīng)該僅僅只是教授學(xué)生會唱歌，同時還應(yīng)該在聲樂講授課程的過程中融合進(jìn)審美的知識，在學(xué)術(shù)審美的過程中完成教學(xué)任務(wù)。為了更好地提高聲樂教學(xué)的效果，提升學(xué)生的審美情趣和修養(yǎng)，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生真切的感受聲樂中的美感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。文章重點(diǎn)論述了在教授學(xué)生聲樂知識和技能的同時，如何提升對學(xué)生的審美教育。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；審美教育； 演唱

審美教育是提升學(xué)生品德、情感、修養(yǎng)的重要教育方式之一。音樂就是審美的一種方式，通過音樂可以更好地提高學(xué)生的審美層次。現(xiàn)代的聲樂教學(xué)，不應(yīng)該僅僅只是教授學(xué)生會唱歌，同時還應(yīng)該在聲樂講授課程的過程中融合進(jìn)審美的知識，在學(xué)術(shù)審美的過程中完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的審美情趣和修養(yǎng)，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生真切的感受聲樂中的美感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。在興趣的促使下，學(xué)生經(jīng)歷了對美的感知過程，收集了關(guān)于聲樂美的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，從而真正地了解到在聲樂領(lǐng)域中什么是美，懂得如何去分辨美，如何去創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的知識和能力的跨越。聲樂教學(xué)與其他教學(xué)方式相比較既具有自己學(xué)科獨(dú)特的特殊性，如教學(xué)方式特殊、訓(xùn)練對象特殊、教學(xué)模式特殊等，同時也具備著與其他學(xué)科教學(xué)相一致的地方，如傳授知識、重視個性發(fā)展、鼓勵創(chuàng)新教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)良好的思想道德品質(zhì)等等。在一節(jié)聲樂課中，包含著聲樂課程本身的知識、學(xué)生的個性表現(xiàn)、與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性、學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)等。如何在聲樂課程中加入審美教育的內(nèi)容呢？

一、在聲樂教學(xué)中實(shí)施審美教育的基本原則

大體而言，聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)就是對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓(xùn)。缺乏專業(yè)知識和專業(yè)技巧人們就難以實(shí)現(xiàn)聲樂演唱的過程。但是聲樂演唱的過程并不單純的只是聲樂知識和聲樂技術(shù)的體現(xiàn)，還需要加入與聲樂作品相一致的感情，以此領(lǐng)會到整個審美的過程。在以往傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教學(xué)主要以教授學(xué)生進(jìn)行聲樂能力方面的訓(xùn)練為主。隨著時代的發(fā)展，大眾對美的需要迫切增長，聲樂教學(xué)已經(jīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)向發(fā)展學(xué)生自身審美能力的培養(yǎng)。如此看來，在聲樂教學(xué)的過程中，學(xué)生聲樂知識、掌控聲樂的技巧、審美能力、情感幾個要素之間已經(jīng)是密不可分了的。

（一）生動形象原則

聲樂教學(xué)與其他學(xué)科相比更加具有生動形象性。由于節(jié)奏、旋律等音樂語言是我們可以感知的，所以音樂的這種特性可以更好地利用在教學(xué)中。提倡審美教育，我們就要將審美真正滲透到聲樂教學(xué)中，將枯燥抽象轉(zhuǎn)化為生動美好。例如我選取歌曲《花非花》作為發(fā)聲訓(xùn)練的練習(xí)演唱曲目。通過學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲可以讓學(xué)生更好地了解吐字、發(fā)聲的重要性。同時，也從歌曲中體會到歌曲所表現(xiàn)出的詩的意境和朦朧美。此種形式的訓(xùn)練效果，更加吸引學(xué)生全身心地投入聲樂學(xué)習(xí)中，同時在技能技巧方面也掌握得更加全面。

（二）可接受原則

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往是根據(jù)修訂好的教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容來實(shí)施的，往往教學(xué)效果并不理想。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)按照可接受原則，提前預(yù)知所教授的學(xué)生現(xiàn)有的聲樂能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的可接受能力來制定教學(xué)的計劃和目標(biāo)，通過不斷的反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的聲樂演唱能力，這是目前聲樂教學(xué)的主要訓(xùn)練方式。欲速則不達(dá)，對于給學(xué)生設(shè)定過高的目標(biāo)和過大的壓力要求，都有可能使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)聲樂的興趣。教會學(xué)生懂得如何去控制支配自己的聲樂，在聲樂演唱中體會歌曲帶來的情感和美感，才能真正地讓學(xué)生愛上聲樂學(xué)習(xí)。教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行聲樂技巧訓(xùn)練時，可以選擇最為恰當(dāng)和適合學(xué)生自身特點(diǎn)的歌曲，在練習(xí)演唱歌曲的過程中，學(xué)生就能夠直接學(xué)習(xí)到演唱的方法、聲樂原理等等。在練習(xí)動聽的歌曲中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以真切地感受到自己前進(jìn)的腳步和歌曲中的歡樂，享受歌曲帶來的美感，更愿意繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)聲樂知識。

（三）快樂的原則

音樂學(xué)習(xí)是一個快樂的體驗(yàn)過程，也是感受美的重要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識和聲樂技能的過程都是領(lǐng)略美和快樂的歷程?？鞓凡拍苁谷苏嬲玫椒潘?，課堂中充滿快樂的氛圍，學(xué)生才會達(dá)到聲心的興奮點(diǎn)。在聲樂授課過程中，教師可以采取快樂教學(xué)法，采取和諧的感情與學(xué)生交流，這也是審美教育的必要特性。同時在教學(xué)中，教師良好的儀態(tài)、氣質(zhì)、形象的語言表達(dá)也是吸引學(xué)生注意力，感受美的重要因素之一。

二、聲樂教學(xué)中審美教育的具體實(shí)施方法

聲樂演唱中離不開美，通過審美教育可以更好地提高學(xué)生的演唱技能。演唱者的技術(shù)表現(xiàn)也是對聲樂表達(dá)影響的重要因素。完整的聲樂作品包含著演唱者對聲樂作品本身的理解、演唱者聲樂技巧、演唱者個人能力等多方面成分所構(gòu)成。雖然聲樂演唱作品是以唱的形式被人們所認(rèn)知，但是在歌曲中人們感知的是聲樂表演者的內(nèi)心。失去創(chuàng)造性和個性的聲樂作品，不會具有美感。聲樂教師在教學(xué)中，應(yīng)該在有意識地培養(yǎng)學(xué)生聲樂技能和技巧的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和個性。啟發(fā)每個學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的聲樂知識，去思考、去創(chuàng)造。

（一）教師的有效引導(dǎo)

聲樂教學(xué)中的審美教育可以先從教師的引導(dǎo)開始。教師先引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識什么是美，什么是丑。伴隨著聲樂學(xué)習(xí)的不斷深入，通過開發(fā)學(xué)生的感知能力、理解能力、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作能力。對于學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，可能會存在的主觀性和片面性，教師要給予及時的糾正。

（二）在聲樂演唱中體現(xiàn)出個性

同樣的一首歌曲，每個人對歌曲的處理方式都是不一樣的，有人大氣、有人委婉、有人激昂、有人絢麗。這就像每個學(xué)生都是一個不同的個體，他們有著不同的性格、不同的文化背景、不同的理解能力、不同的心理特點(diǎn)和不同的身體條件，這樣也就導(dǎo)致他們產(chǎn)生不同的個性和不同的審美觀點(diǎn)，對于歌曲就會有不同的處理方式。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有意識地根據(jù)學(xué)生演唱的特點(diǎn)安排適合的練習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的演唱個性，挖掘?qū)W生個人演唱的魅力。

（三）情感對聲樂的重要作用

在聲樂教學(xué)中，教師必須將聲樂演唱情感與技術(shù)是密不可分的觀念深深扎根于學(xué)生的心中。教師要讓學(xué)生明白，僅僅只是炫耀演唱的技巧并不是真正的聲樂演唱，只有帶有充滿感情的演唱才是真正的聲樂演唱。所以在訓(xùn)練學(xué)生演唱每一首歌曲時，都要求學(xué)生體會理解歌曲所呈現(xiàn)出的風(fēng)格、思想、文化等。

三、審美教育與素質(zhì)教育相結(jié)合

聲樂教學(xué)具有陶冶情操和身心的作用，在教學(xué)中合理運(yùn)用好聲樂學(xué)科所具有的特性，加強(qiáng)素質(zhì)教育，更好地提升學(xué)生的審美能力。在聲樂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以學(xué)生可接受性、綜合系統(tǒng)性、藝術(shù)性系統(tǒng)相結(jié)合，培養(yǎng)每一個聲樂學(xué)生具有正確的思想道德和審美觀點(diǎn)。

例如，為了加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，可以選擇歌曲《愛我中華》《今天是你的生日，我的中國》《當(dāng)兵的人》《祖國，我我永遠(yuǎn)的熱愛您》等，以激發(fā)學(xué)生深深的愛國之情；演唱《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《保衛(wèi)黃河》《閃閃的紅星》《團(tuán)結(jié)就是力量》等歌曲，使學(xué)生更具有歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生為中華崛起而讀書；練習(xí)《烏蘇里船歌》《茉莉花》《四季歌》《采茶歌》《草原上升起不落的太陽》《趕牲靈》《信天游》等歌曲，可以讓學(xué)生體會勞動實(shí)踐的重要性、藝術(shù)來源于生活等。以演唱歌曲，提升學(xué)生的精神境界，推動學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，讓每一名學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生都能感受到真實(shí)的美感。

四、總結(jié)

總之，審美教育對于聲樂教學(xué)來說只是整體中的一個部分。在聲樂教學(xué)中處處體現(xiàn)審美教育，突出對教學(xué)中美感教育的重視，將技術(shù)教育與審美教育相融合，使學(xué)生在美好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自己的聲樂技能。動聽的聲樂作品出自我們的生活，用聲樂作品表達(dá)我們的心聲，寄托甜美的夢想。讓我們每一位聲樂從教者用美麗的感染力，促使每一個萌發(fā)美的種子，長此以往就會形成屬于每個學(xué)生自己的獨(dú)特審美能力。

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編輯/岳鳳