分層教學(xué)在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐協(xié)

【摘要】? 新高考制度將物理列為選考的課程之一，高校多個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是以高中物理知識(shí)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)法可以提高學(xué)生的備考自信和學(xué)習(xí)效率，本文主要在分析分層教學(xué)在高三物理復(fù)習(xí)中應(yīng)用的重要性的基礎(chǔ)上探討具體應(yīng)用對(duì)策，通過(guò)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和考核方式的分層提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果及綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 高三物理 復(fù)習(xí)教學(xué) 分層教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? ?G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-089-01

高三復(fù)習(xí)階段對(duì)任何科目都是重要學(xué)習(xí)階段，傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)不重視學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，影響學(xué)生物理綜合素質(zhì)及全面發(fā)展。在新高考背景下高三物理復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)可以在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上將學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行分層，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要促進(jìn)作用。

一、分層教學(xué)在高三物理復(fù)習(xí)中應(yīng)用的重要性

1.保護(hù)并提升學(xué)生的備考信心

高考是改變學(xué)生命運(yùn)的關(guān)鍵，每一個(gè)高中學(xué)生都希望通過(guò)高考進(jìn)入到自己理想的高校，已實(shí)現(xiàn)新的成長(zhǎng)。物理是高考選考科目，在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的備考信心，最終影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和高考成績(jī)。分層教學(xué)的應(yīng)用可以滿足每個(gè)選擇物理科目的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解自己的不足并進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)復(fù)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整，獲得成就感，以增強(qiáng)備考信心。

2.提高復(fù)習(xí)效率

高三物理復(fù)習(xí)主要是對(duì)高一到高三學(xué)習(xí)過(guò)的物理重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，通過(guò)物理專項(xiàng)訓(xùn)練解答學(xué)生的疑點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、反思和再學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。傳統(tǒng)統(tǒng)一復(fù)習(xí)模式使學(xué)生像機(jī)器，每天應(yīng)對(duì)物理的不同復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率極低。將分層教學(xué)應(yīng)用于高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中可以使課堂成為滿足學(xué)生物理知識(shí)需求的陣地，使每個(gè)學(xué)生都有明確的復(fù)習(xí)要求和計(jì)劃，大大提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在物理高考試卷中學(xué)生的多項(xiàng)選擇題失分較多，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近幾年的物理高考試卷的多選題進(jìn)行分析，在了解出題方式、考查內(nèi)容、解題技巧的基礎(chǔ)上掌握高考規(guī)律，以提高復(fù)習(xí)效率。

3.提高高考成績(jī)

高三物理復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)可以挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，并為學(xué)生成功高考進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)，以提高學(xué)生的高考成績(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等都存在一定差異性，分層教學(xué)可以使教師在了解學(xué)生的差異性的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在針對(duì)性復(fù)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以提高高考成績(jī)。

二、分層教學(xué)在高三物理復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用

1.學(xué)生分層

學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況、接受能力和學(xué)習(xí)能力等不同使得學(xué)生物理知識(shí)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果也不盡相同。在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中教師要先了解學(xué)生的的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。將知識(shí)儲(chǔ)備多，理解能力和接受能力強(qiáng)的學(xué)生列為第一個(gè)層次;將知識(shí)儲(chǔ)備量一般，能正常掌握物理復(fù)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)列為第二個(gè)層次;將物理知識(shí)儲(chǔ)備量少，接受能力差的學(xué)生列為第三個(gè)層次。分層之后根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生分層不是固定的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要和學(xué)生明確，只要學(xué)生努力，就可以進(jìn)入到比目前更高的復(fù)習(xí)層次中。學(xué)生在教師的激勵(lì)下可以形成競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)促進(jìn)自身全面發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容分層

在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上要針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層。高三物理復(fù)習(xí)主要是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，并通過(guò)習(xí)題的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的連接，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化。針對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行高難度題目的訓(xùn)練和強(qiáng)化，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;對(duì)于中等層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中主要進(jìn)行中等難度的題目訓(xùn)練和強(qiáng)化;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要進(jìn)行基礎(chǔ)題目的訓(xùn)練與強(qiáng)化。通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同復(fù)習(xí)內(nèi)容的布置，目的是提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)題目的掌握效果，使各個(gè)層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的提高。

如在進(jìn)行《磁場(chǎng)和現(xiàn)代科技》復(fù)習(xí)時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生以自己復(fù)習(xí)為主，教師要放開難度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;基礎(chǔ)正常的學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力;基礎(chǔ)差的學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，主要是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)。

如在《相互作用》知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師要將相互作用的重力、彈力、摩擦力以及力的合成知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)講授，目的是幫助學(xué)生回憶之前的知識(shí)，并構(gòu)建相互作用知識(shí)體系。在些基礎(chǔ)上要求基礎(chǔ)好的學(xué)生在完全掌握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用;要求基礎(chǔ)正常的學(xué)生進(jìn)行力的知識(shí)體系掌握的基礎(chǔ)上會(huì)應(yīng)用解題;要求基礎(chǔ)差的學(xué)生要求其掌握力的知識(shí)體系中的基本概念。

3.考核分層

高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，目的是檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。在考核時(shí)主要以物理相關(guān)概念和物理技能的掌握為主，考核可以幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)效果，了解自己復(fù)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和強(qiáng)化。在考核時(shí)要針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同題目的設(shè)計(jì)，并提出不同考核要求，使考核針對(duì)性更強(qiáng)。

總之，高三學(xué)生即將面臨高考，進(jìn)行物理復(fù)習(xí)是提高其成績(jī)的關(guān)鍵促進(jìn)因素。在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下要將分層教學(xué)應(yīng)用于高三物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，在考慮學(xué)生差異的基礎(chǔ)上使物理復(fù)習(xí)更加有針對(duì)性，以提高學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]朱丹丹.芻議“原始問(wèn)題”讓高三物理習(xí)題課更精彩[J].數(shù)理化解題研究，2018（04）：56-57.

[2]鄭榮煒.高三物理復(fù)習(xí)課中模型教學(xué)法的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

[3]吳梅生.高三物理復(fù)習(xí)課分層教學(xué)模式的初步研究[D].蘇州大學(xué)，2013.