新時代背景下高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)與提升

王鋒華 鄭明偉

摘 要：高等職業(yè)教育的主要職責就是培養(yǎng)技術型人才，教師是承擔這一重任的主要力量。高等職業(yè)院校需要具備一批高質量的師資隊伍，才能培育出適合國家發(fā)展需要的高素質高職畢業(yè)生。然而高職教師在職業(yè)素養(yǎng)方面仍存在一些問題，嚴重影響到教育教學的開展。鑒于此，為了推進高職院校人才培育質量的提升，首先要做的就是提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：新時代；高職教師；職業(yè)素養(yǎng)；提升

高職院校中教師的職業(yè)素養(yǎng)是影響人才培育質量的關鍵因素，決定著學校的核心競爭力。筆者認為，明確高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的內涵意義，再分析教師職業(yè)素養(yǎng)中存在的不足之處，并從中找到有效的提升途徑，是高職院校進行學校建設的重要內容，對學校發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的內容

（一）理論與實踐技能

中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出，要全面提高職業(yè)院校教師質量，建設一支高素質雙師型的教師隊伍。綜合高職院校發(fā)展需要，我們的目標是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?。故而，要求教師必須具備扎實的專業(yè)理論知識以及實踐技能，能夠詳細了解相關理論與技術在社會生活中的應用，了解社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展對人才的需求，并根據學生的實際情況進行針對性的指導。高職院校的教師需要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，掌握技術要領。實踐教學就要求教師具備一定的實踐經驗與理論基礎，能夠有序進行實踐展示，根據學生的實際需求進行講解。

（二）崗位責任意識

高職院校教師需要具有強烈的愛崗敬業(yè)意識，意識到自身教書育人的任務，教師需要積極吸收國內外相關專業(yè)的優(yōu)質教育理念與技術，還需要及時關注學生的實際情況，在合適的時機進行經驗吸納，對本校本專業(yè)進行適度調查，充分發(fā)揮高職教學的個性化、針對性。教師需要充分發(fā)揮自身的責任感，以充沛的熱情改善教學的局限性，積極拓寬教學的優(yōu)化路徑，推進與行業(yè)、企業(yè)合作，實現(xiàn)教育教學的最終目標。

（三）教育教學技能

教師將專業(yè)理論知識與技能毫無保留地傳授給學生，需要教師具備熟練的教學能力，如教學技術、心理引導等，在教學技術方面需要掌握多種展示形式，如多媒體、微課等；同時，教師需要適應陌生的教學環(huán)境，無論是實訓教室還是生產車間，教師都需要具備良好的把控能力，在不同環(huán)境中也能把握學生的學習反饋，能夠調動學生的學習積極性，深入挖掘學生的學習潛力。

二、高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)中存在的問題

（一）教育觀念落后，無法順應教育新時代的需要

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，使得高職院校教學形式也發(fā)生一定的改變，教育資源可以通過信息技術進行儲存和傳播，學生可以借助新興技術手段自主學習。盡管教育改革在各大高職院校逐漸開展，但是從教學觀念層面來說，傳統(tǒng)的填鴨式教學依然占據著重要地位，無法培養(yǎng)學生的自主學習能力。學校或者注重了部分大賽教師的選拔和培養(yǎng)，但缺乏對全體教師的指導和啟發(fā)，教師教育觀念落后。教育事業(yè)的發(fā)展要求教師應該成為學生學習的引導者和組織者，需要師生之間的有效互動才能促進課堂教學的成功。

（二）教師職業(yè)素養(yǎng)參差不齊

從事高等職業(yè)教育的教師對職業(yè)素養(yǎng)內涵的認識比較片面，直接影響到自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，大部分高職院校教師都能保證在校授課期間做好自己的本職工作，心無旁騖地向學生傳輸專業(yè)理論知識。但是這種重理論、輕實踐的教學方式，無法讓學生完全掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)效率也比較低下。在實踐教學中，部分高職教師照本宣科地講解教材上的理論知識，學生缺少實踐操作，學習概念知識，理解起來非常困難，更難于創(chuàng)新。

三、提升高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

（一）政府需要積極組織師資培訓

隨著信息技術的發(fā)展，在教育領域也得以廣泛應用，但是在應用過程中容易出現(xiàn)各種各樣的問題，亟需相關部門予以解決。在新時代背景下，政府部門應該加大投入，設立信息化建設部門，協(xié)同高職院校進行校園信息化建設，系統(tǒng)地對高職教師進行培訓。首先，政府需要引導高職教師轉化教育教學觀念。高職院校的教師，尤其是年齡偏大的教師，對信息化教育觀念缺乏正確的認知，在實際教學中仍采用傳統(tǒng)教育教學模式。這就需要政府層面進行正確的引導，在信息化教育背景下，構建完善的高職教育教學體系。其次，政府需要與時俱進，加大人力、物力以及財力上的投入，為提升高職教師的職業(yè)素養(yǎng)提供有力保障。支持高職院校進行信息化技術設施的建設，并為其配備專業(yè)型技術人才，避免處于人才無用武之地的局面。最后，政府應該積極組織學校進行教師培訓，成立專門的信息化建設機構用于指導、監(jiān)督和考核高職教師師資培訓工作，以期能夠提高高職教師的整體素養(yǎng)水平。

（二）學校需要設置在職培訓計劃

高職院校需要制定出科學合理的在職培訓計劃，這也是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的有效手段，具體包括培訓目標、對象、內容以及模式等多個方面的內容。首先，高職院校需要詳細了解本地區(qū)的經濟發(fā)展狀況，再結合專業(yè)發(fā)展趨勢、院校的發(fā)展需求以及教師的實際能力制定具體的目標計劃。其次，選擇合理的培訓方式，相關負責人需要注意教師所教專業(yè)的特殊性，根據教師的職業(yè)屬性安排不同形式的培訓活動，例如強化專業(yè)理論知識與教育技能的校本培訓、針對相關行業(yè)實踐技能的企業(yè)培訓活動等，更應該堅持開放辦學，鼓勵教師走出去，引進企業(yè)經營管理者、技術能手走進來。高職院校方面需要充分發(fā)揮不同培訓方式額優(yōu)勢，盡最大努力提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，師資培訓基地能夠促進不同教師進行信息交流；校本培訓能夠節(jié)約培訓費用；企業(yè)培訓可以豐富教師的實踐技能經驗，提高教師的職業(yè)道德精神等。

（三）校企聯(lián)合建設師資培訓基地

想要培養(yǎng)出雙師型高職教師，不僅需要教師具備扎實的專業(yè)理論功底，還需要教師具備在生產車間從事一線操作技能的實踐經歷。但是現(xiàn)階段，大部分的高職教師長期從事教學科研活動，脫離企業(yè)工廠實踐，普遍存在實踐技能操作熟練程度低，對主流工藝流程、最新行業(yè)技術的認知度不高等現(xiàn)實問題。為了在短時間內改變這一局面，關鍵之處在于完善校企合作機制，深入推進校企合作、高度融合。高職院校可以尋求政府部門和地方企業(yè)的幫助，三方共同參與到師資培訓中，讓企業(yè)清晰地認識到高職教師素質與學生自綜合技能素質之間的關系，會與行業(yè)的發(fā)展與企業(yè)的經濟效益有直接關系。與此同時，校企雙方需要共同探究師資培訓的方式方法，通過校企合作共同搭建培養(yǎng)雙師型的發(fā)展格局，為教師參與企業(yè)經營管理、產品創(chuàng)意與技術革新爭取更多的機會，鼓勵教師與企業(yè)工程技術人員聯(lián)合申報專業(yè)課題，促進高職教師與企業(yè)工程技術人員的專業(yè)知識實現(xiàn)雙向提升。

（四）建立完善的督導評價體系

教學督導是保證教學質量的重要措施，是督促學生不斷提升自身教學綜合能力的有效方法。高職院校通過督導，能夠掌握教師的教學過程與教學效果，幫助學生進行教學反思，總結教學經驗、分析教學問題，從而獲得優(yōu)化教學結構的建議。教學督導需要對教師進行正面的指導，在教學組織和實施過程中引導學生選擇合適的人才培養(yǎng)方法，指導教師重視學生的職業(yè)能力和職業(yè)道德，推動教學的改革與發(fā)展。評價具有導向、調控以及鑒定等功能，高職院校制定一套完善的教學評價體系，可以引導教師不斷的改進教學，對提升課堂教學質量也有積極作用。沒有設置評價體系的課堂教學是漫無目的的教學，教學效果如何、存在的問題、教學目標的實現(xiàn)進度等，這些問題都需要通過教學評價才能解決，高職院校需要圍繞教學目標，適度減弱一些常規(guī)科目的評價力度；對那些能夠彰顯高職教育特色的科目，需要加強評價權，充分評價的積極性作用。通過教學督導和評級，促進教師在不斷改進中提升職業(yè)素養(yǎng)。

四、結語

綜上，提升高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)，是新時代教育發(fā)展對高職院校提出的要求，也是高職院校彰顯辦學特色的關鍵。在提升教師職業(yè)素養(yǎng)的過程中，學校需要加大投入力度，并積極尋求社會助力，還需要與教師共同努力，努力打造出一支適合社會發(fā)展需要的，技藝精湛、專兼結合的雙師型教師隊伍。

參考文獻

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