徐娟

摘要：小學(xué)生缺乏生活和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)抽象而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)疑會(huì)存在一定的困難，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿生長(zhǎng)的力量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活;綜合素質(zhì);學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）05-041-1

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的價(jià)值?！弊詮娜祟惗媒Y(jié)繩記數(shù)開(kāi)始，數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不與生活息息相關(guān)?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中都能找到其原型，因而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)呼喚讓數(shù)學(xué)回歸生活。本文主要從教育情境生活化、教育方法生活化和教學(xué)運(yùn)用生活化等三個(gè)方面分析了如何將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，以及如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、教學(xué)情境生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教育學(xué)家布魯納曾對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性做過(guò)如下表示：“學(xué)習(xí)積極性來(lái)源于有效的學(xué)習(xí)材料激發(fā)”。我們?cè)谔幚斫滩摹才沤虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，試圖找出教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生熟悉的生活狀況，把學(xué)習(xí)任務(wù)與情境聯(lián)系起來(lái)，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題成為現(xiàn)實(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、趣味性，并且充分激發(fā)出學(xué)生的興趣和能動(dòng)性，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生從潛意識(shí)里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《元角分》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，教師設(shè)立“文具”的情景，把數(shù)學(xué)課堂設(shè)成一個(gè)小商店，擺滿各種學(xué)習(xí)用具，讓學(xué)生根據(jù)商品的標(biāo)價(jià)手持人民幣購(gòu)買文具。比如：“鉛筆用完了，現(xiàn)在要買一支1元的鉛筆，可以怎樣付錢？”“要購(gòu)買一個(gè)價(jià)值100元的書(shū)包，如果都付10元要付幾張？都付20元呢”等等。學(xué)生們因?yàn)榕d趣而變得思維活躍，學(xué)生們對(duì)在課堂上購(gòu)物很感興趣。爭(zhēng)先恐后進(jìn)行購(gòu)買的嘗試并且表述自己的付錢方法。通過(guò)在生活中的購(gòu)買情境，學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)新知并積極思考，逐漸熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：相較于實(shí)際生活而言，幻想的生活情境有時(shí)則更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。小學(xué)生感興趣的“現(xiàn)實(shí)生活”與成人眼中的大相徑庭，比如教材中的小兔采蘑菇、動(dòng)畫(huà)中的人物等等，我們認(rèn)為不合理，孩子們充滿興趣。因此，教師也應(yīng)該善于從兒童的生活經(jīng)歷和心理特征出發(fā)研究課堂。在三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)年月日》教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)灰太狼想混進(jìn)羊村抓羊的童話生活情境，通過(guò)動(dòng)畫(huà)聲音和視頻的播放：灰太狼出示的通行證日期是：2018年11月31日，為什么沒(méi)有成功刷開(kāi)羊村大門(mén)呢？課堂伊始，通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)生活情境，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在做出很多大膽甚至離奇的猜測(cè)后，專注進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，迫切想探究其中的奧秘。

二、教學(xué)方法生活化，幫助數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固

以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。教育學(xué)家斯托利亞爾曾表示：數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。同一堂課，語(yǔ)言素質(zhì)不同的教師教出來(lái)的學(xué)生理解程度也會(huì)不一樣，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)更為突出。教師應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言易于理解和富有情趣，同時(shí)也要保證知識(shí)傳遞的正確。如在一年級(jí)教學(xué)《認(rèn)識(shí)“<”“>”》時(shí)，大于號(hào)和小于號(hào)對(duì)于低年級(jí)孩子很陌生，也非常難分辨，教師根據(jù)符號(hào)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生記一句簡(jiǎn)單的口訣：開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)。像這樣形象的口訣可以幫助學(xué)生有效的進(jìn)行辨別。

生活中小學(xué)生熱衷于游戲和比賽，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在新授鞏固環(huán)節(jié)也可以利用這樣的形式幫助更好地理解和掌握。例如：在認(rèn)識(shí)相對(duì)的方向后，可以請(qǐng)學(xué)生玩一玩猜同學(xué)的游戲，例如：我的左邊是誰(shuí)？同學(xué)B的前面是**同學(xué)，則B同學(xué)是誰(shuí)？等等。學(xué)生對(duì)這些生活化的教學(xué)方法更容易接受，并且充滿興趣，更好地將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和接受。

三、教學(xué)運(yùn)用生活化，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力

學(xué)生只有把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用于生活實(shí)際中，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的意義和魅力，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且有助于其全面素質(zhì)的提升。

1.通過(guò)數(shù)學(xué)的視角去觀察生活問(wèn)題。學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的問(wèn)題，能培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的習(xí)慣，也能培養(yǎng)探究意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這一部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)觀察生活，在日常生活中尋找相關(guān)圖形;在學(xué)習(xí)《千克和克》后，在實(shí)際生活中運(yùn)用這些計(jì)量單位來(lái)做進(jìn)一步了解。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法去探究生活問(wèn)題。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地向綜合素質(zhì)人才發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了利息計(jì)算方法后，讓學(xué)生研究生活中，如果把10000元存入銀行，如何存款更加合算？當(dāng)然，這就引導(dǎo)學(xué)生先去調(diào)查各個(gè)銀行的利率，選擇不同存款時(shí)間和方法，再利用學(xué)的知識(shí)計(jì)算利息，從而找到最合理的方法。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題。比如在了解和學(xué)習(xí)周面積的知識(shí)之后，請(qǐng)學(xué)生測(cè)量計(jì)算家里其中一扇窗戶的面積，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算做窗簾要用多少米布。這就引導(dǎo)學(xué)生去考慮實(shí)際生活中的窗簾要比窗戶的尺寸大一些，調(diào)查窗簾設(shè)計(jì)安裝一般的尺寸比例，同時(shí)如果是對(duì)開(kāi)的，還應(yīng)考慮的重疊部分等等。用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)回到生活中去解決問(wèn)題，既進(jìn)一步鞏固了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了全面思考和解決，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)只有服務(wù)于生活才能體現(xiàn)出寶貴的學(xué)科價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，才能讓數(shù)學(xué)回歸生活，才能讓數(shù)學(xué)日常生活化，從而讓課堂充滿生長(zhǎng)的力量。