徐大偉

摘?要：隨著教育改革步伐的進一步加快，在教學(xué)中越來越強調(diào)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。高中數(shù)學(xué)作為高考的重點科目之一，是教育改革中的關(guān)鍵一環(huán)。但從目前的教育現(xiàn)狀來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的還尚未得到改革標(biāo)準(zhǔn)。本文將結(jié)合實際的工作經(jīng)驗，探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，以及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究精神的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);主動學(xué)習(xí);探究精神

中圖分類號：G633.6???????????文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-106-1

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，沒有藝術(shù)性，這看法是不正確的。就像人站在花園外面，說花園里面枯燥乏味一樣”。但從實際的教學(xué)情況來看，很多高中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較迷茫，往往是“教師講什么，學(xué)生做什么”，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)是很多高中生成績較差的一門學(xué)科。新課標(biāo)改革中明確提出要實施素質(zhì)教育，那么，如何通過數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會求新、求實、求活，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)急需解決的問題。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造平等民主的教學(xué)課堂

良好的課堂氛圍是學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，但目前的高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，大部分教師還是“主宰”著課堂，通過個人教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去思考，而沒有注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。為了改變這一現(xiàn)狀，教師首先要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，積極營造一種平等、和諧、愉快、民主的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。比如，教師可以在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成不同小組進行討論交流，然后對各個小組提出的問題讓大家共同進行解答。再比如，教師可以定期展開教學(xué)評價活動，讓學(xué)生對自己的課堂教學(xué)進行匿名評價，對于學(xué)生提出的問題要鄭重對待，并及時做出調(diào)整。此外，對于新知識的教學(xué)，教師要遵循循序漸進、逐步引導(dǎo)、由淺入深的過程，讓給學(xué)生留有思考和探究的余地。最后，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，在課堂中留給學(xué)生提出問題的時間，幫助學(xué)生形成一套符合自己個性特征的學(xué)習(xí)方法。更為關(guān)鍵的是，教師要以身作則，主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮引領(lǐng)作用，跟學(xué)生尤其提出問題，分析問題，解決問題。[1]

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀察能力

觀察是一個人了解周圍世界、獲得基本信息的有效途徑，也是一個人獲取知識的基本途徑，觀察結(jié)果的準(zhǔn)確與否對一個人邏輯思維的養(yǎng)成具有重要影響。尤其是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是一門邏輯極強學(xué)科，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的各類知識系統(tǒng)的結(jié)合在一起，進行歸納和分析，這對他們的觀察能力提出了更高的要求，所以教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，要采用不同的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力。但是教師要注意的是，很多教師盲目的采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，這不僅僅不能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，反而會增加學(xué)生的負擔(dān)。所以教師要積極革新自己的教學(xué)方法，比如通過思維導(dǎo)圖的方式，教師首先建立一個思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生在觀察以后自己制作思維導(dǎo)圖，這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以幫助學(xué)生迅速提高觀察能力。再比如，教師可以通過建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生首先觀察數(shù)學(xué)模型的建立過程，隨后讓他們動手建立模型，通過這樣一種方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。[2]

三、建立交流合作，探究式的課堂

所謂探究式學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主思考達到分析問題，解決問題，提升學(xué)習(xí)能力的目的。探究性的學(xué)習(xí)方法并不是讓學(xué)生孤立于集體之外，反而是強調(diào)學(xué)生通過交流合作，共同來解決問題，提高學(xué)習(xí)成績。因為不同的學(xué)生擁有不同的生活閱歷、生活環(huán)境和經(jīng)驗方法，在學(xué)習(xí)中存在的問題也不一致，只有通過交流合作，相互補充，才能將不同學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。而且合作交流的課堂還可以優(yōu)化組合不同學(xué)生的思想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行整體呈現(xiàn)，使其成為所有學(xué)生的共同成果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助學(xué)生共同成長。在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生多多創(chuàng)造平臺和交流渠道。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績和性格特點將他們分成不同的互助小組，除了讓大家私底下進行互助學(xué)習(xí)以外，教師還可以每周提供一個課時，讓學(xué)生分享自己小組的學(xué)習(xí)成果和遇到的疑問，然后讓其他小組對他們的學(xué)習(xí)成果進行評分，并幫助他們解決疑問，最后根據(jù)大家的評分選出最佳互助小組進行適當(dāng)獎勵，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究學(xué)習(xí)的能力。[3]

四、在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)情境

要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力，首先就要為學(xué)生創(chuàng)造真實的探究性學(xué)習(xí)的情境，這不僅僅是教學(xué)的起點，也是關(guān)鍵所在。所以，教師要深入研究知識的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。并且教師還要鼓勵學(xué)生要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，爭取做到從生活中來，到生活中去，來源于生活，運用與實際，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的問題，讓他們在實踐中穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)成績。比如，在進行統(tǒng)計學(xué)知識的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生計算彩票“雙色球”一等獎中獎的可能性，通過雙色球的基本計算規(guī)則可知，將雙色球所有組合買下來需要花費4000萬元左右，但一等獎只有500萬，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還可以告訴學(xué)生要腳踏實地進行學(xué)習(xí)，不能妄想“一夜暴富”，同時也可以讓他們把探究結(jié)果分享給家人，告訴家人不能沉迷與彩票購買。

結(jié)語

隨著教育改革的進一步深化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，數(shù)學(xué)課堂不僅進要傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，而更應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有成熟的教學(xué)模式可以借鑒，教師需要在課堂實踐中逐漸摸索和完善，最終達到整體提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[參考文獻]

[1]布焱.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究的精神[J].都市家教（下半月），2014，（5）：287-287，288.

[2]丁玲玲，徐志剛.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究的精神[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2011，（6）：2-3.

[3]李萬江.關(guān)于高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（35）：97.