李軍太

摘要：在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以說小組合作學(xué)習(xí)處于“精髓”位置。在新課改的要求下，合作、自主和探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中得到了廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，且小學(xué)生主要表現(xiàn)為形象思維，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中面對的困難也較大，因此小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用不容忽視，在成員互相幫助的背景下，將知識難點一一突破，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)目標(biāo);團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-024-1

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生處于被動位置，缺乏學(xué)習(xí)興趣，不僅在掌握和學(xué)習(xí)知識的過程中存在較大困難，且制約了綜合能力的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用不斷廣泛，教師對學(xué)生的合作能力也逐漸重視起來，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)活動開展期間，要想提升小學(xué)生合作探究能力，則需要引導(dǎo)其樹立合作意識，目前，學(xué)生合作意識培養(yǎng)方法多種多樣。首先，利用課堂活動，讓學(xué)生初步意識到合作的重要性。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況給予學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)遇，引導(dǎo)其主動傾聽他人的意見，與此同時，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其集體合作意識的提高。其次，具體教學(xué)開展期間，數(shù)學(xué)教師需要仔細(xì)分析學(xué)生興趣愛好、特點，利用吸引學(xué)生眼球的教學(xué)方法組織小學(xué)生學(xué)習(xí)，以此調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣及積極性;其三，教學(xué)期間，教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及結(jié)果時，盡可能的采取鼓勵性語言，在幫助學(xué)生明確自身不足的同時，增強(qiáng)其自信心，以便其將自身特點展現(xiàn)出來。除此之外，組織數(shù)學(xué)實踐活動，促進(jìn)學(xué)生合作意識的提高，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識。因此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，在此過程中，有助于學(xué)生感受實踐學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，切身體會合作學(xué)習(xí)的魅力。例如，講解“毫米、分米的認(rèn)識”這一課時，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好尺子等測量工具，上課后讓學(xué)生利用自己的測量工具對數(shù)學(xué)書封面的寬和長進(jìn)行測量，此外測量桌子的高度等。小組成員間通過分工合作方式，記錄所有測量的數(shù)據(jù)，然后由一名記錄人員總結(jié)和歸納，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

因為受到了學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活閱歷和年齡等方面因素的限制，小學(xué)生在進(jìn)行某一特定任務(wù)時，因為受到了主觀能動性的影響，無法有效完成，這時身為教師則需要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作。不過，在合作的過程中，切記不可隨意而行、漫無目的，而是要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在合作活動前，就需要對合作目標(biāo)加以明確，學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下，可以通過合作將相關(guān)任務(wù)有效的完成，這樣一來，不僅能夠保證完成的質(zhì)量，還可以在最大程度上發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢，學(xué)生在此過程中也可以體會到合作的樂趣。所以，在開展合作活動前，可以將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，向其詢問本次活動的目的、要求等內(nèi)容，在此過程中，學(xué)生能夠更加明確合作目標(biāo)，有助于更好的完成任務(wù)，進(jìn)而更深入的掌握好相關(guān)知識點。

三、明確合作學(xué)習(xí)過程

教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作時，需要對整個過程加以明確，將學(xué)生作為此次合作活動的主體，保證學(xué)生能夠擁有絕對的話語權(quán)，憑借自身能力將數(shù)學(xué)問題有效的解決。新課改對算法的多樣性給予了更高的重視，在開展計算教學(xué)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對計算規(guī)則做出更好的掌握，還要引導(dǎo)小組成員進(jìn)行多樣化訓(xùn)練，使其在對數(shù)學(xué)計算問題進(jìn)行思考的過程中，能夠從不同角度出發(fā)，并將自身的發(fā)散性思維發(fā)揮出來。比如，在講解“20以內(nèi)進(jìn)位加法”時，可以引導(dǎo)小組成員將課前準(zhǔn)備的小木棍拿出擺放，在實際動手操作的過程中，不僅能夠更深入的理解該計算方法，還有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、體驗合作學(xué)習(xí)過程

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是以學(xué)生為主體提升學(xué)生綜合實踐能能力給予學(xué)生更多的動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具主動性。比如以左與右為例，傳統(tǒng)教學(xué)中教師以學(xué)生為中心點，引導(dǎo)學(xué)生對照自己的左右耳和左右手的方法來分辨，這樣的方法固然有效但是存在一定的局限性，在較大區(qū)域的范圍內(nèi)學(xué)生仍然分不清左與右。這時我們可以利用小組合作的方式以四個學(xué)生為一組面對面坐好，讓學(xué)生了解左邊和右邊的都是誰，或者指明學(xué)生的左右手等，隨著游戲的不斷深入，然后不斷增加小組人數(shù)，使學(xué)生能夠大范圍的分析左右的都是誰，在這個過程中學(xué)生可以親身體驗，對知識的理解也會更為深入，此外小組合作的模式也能促進(jìn)學(xué)生之間的交流讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在新課改不斷深入實施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，需要對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)給予高度重視，對自身的教學(xué)理念和方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，重視學(xué)生的主體地位，對小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)使用，引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做不僅能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還有助于學(xué)生團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。

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