李明

摘要：普通話訓(xùn)練課是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的一門專業(yè)課程，旨在提高學(xué)生的普通話水平。當(dāng)前本門課程存在的最大問(wèn)題就是由于班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生很難再課堂上得到多說(shuō)多練的機(jī)會(huì)。為了使這一問(wèn)題得到改善，筆者基于小班化教學(xué)模式對(duì)課程在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了課程改革，現(xiàn)對(duì)改革情況做如下總結(jié)。

關(guān)鍵詞：普通話訓(xùn)練;小班化教學(xué);教學(xué)改革

一、課程基本情況簡(jiǎn)介

普通話訓(xùn)練課是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的專業(yè)課之一，旨在提高學(xué)生的普通話水平，從而為從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。由于其實(shí)踐性極強(qiáng)，小班化授課的班級(jí)規(guī)模和形式更加符合為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生的普通話水平的目標(biāo)。

（一）教學(xué)內(nèi)容

為了讓學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)增多，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容方面也進(jìn)行了響應(yīng)的調(diào)整，具體包括以下幾個(gè)方面：

第一、理論內(nèi)容少而精

該門課程的教學(xué)內(nèi)容主要以專題形式進(jìn)行，每個(gè)專題都分為理論講授和學(xué)生試講或者課堂活動(dòng)兩部分。首先理論講授是必要的，如果學(xué)生沒(méi)有一定的理論基礎(chǔ)而一味地去進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的話會(huì)非常無(wú)序，效率也會(huì)很低。但是理論內(nèi)容的量一定要有所控制，不能“眉毛胡子一把抓”，要精選重要的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生需要引導(dǎo)才能理解的知識(shí)。比如對(duì)于語(yǔ)音方面的一些基本知識(shí)，像21個(gè)聲母、39個(gè)韻母的發(fā)音方法，學(xué)生在大一的現(xiàn)代漢語(yǔ)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，所以在本課上就不再做過(guò)多介紹，而是在第一堂課上對(duì)學(xué)生的普通話水平進(jìn)行摸底測(cè)試，找到他們普遍存在的一些問(wèn)題，比如平翹舌、前后鼻音、n和l、r和l等這幾組音節(jié)可謂是普通話的“重災(zāi)區(qū)”，很多南方同學(xué)無(wú)法對(duì)它們進(jìn)行明確地區(qū)分，甚至發(fā)不出來(lái)這樣的音，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。

第二、實(shí)踐內(nèi)容豐富多彩

實(shí)踐的內(nèi)容需要老師精心設(shè)計(jì)，具體體現(xiàn)在實(shí)踐內(nèi)容的形式要多樣。比如一些和普通話相關(guān)的比賽，像辯論賽、演講比賽、教學(xué)能力比賽，通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生們不僅提高了自己的普通話水平，還使自己其它方面的能力得到了有效的鍛煉?？紤]到現(xiàn)在這些90后的大學(xué)生可謂是網(wǎng)絡(luò)原住民，他們對(duì)新鮮事物，特別是與電子科技和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品相關(guān)的事物興趣更強(qiáng)，接受能力更快，我在教學(xué)中也充分利用了這些資源，來(lái)增加課堂教學(xué)的趣味性。比如讓學(xué)生們利用手機(jī)軟件配音秀為自己喜歡的電影配音，通過(guò)這一活動(dòng)可以鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，特別是感情的運(yùn)用;還組織學(xué)生們玩過(guò)當(dāng)下比較火的一款游戲“誰(shuí)是臥底？”，通過(guò)這一游戲可以提高學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力，特別是在詞語(yǔ)的豐富性。一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展都是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們參與到活動(dòng)中，反復(fù)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練，進(jìn)而提高自己的普通話水平。

第三、教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)緊密相連

普通話訓(xùn)練包括的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，考慮到學(xué)生們所學(xué)的專業(yè)是漢語(yǔ)國(guó)際教育，日后從事的工作基本與教學(xué)相關(guān)，所以將教師口語(yǔ)列為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)椤皩W(xué)好普通話，說(shuō)好教師口語(yǔ)”是教師這一職業(yè)賦予的重要職責(zé)。所以讓學(xué)生努力學(xué)好普通話，特別是教師口語(yǔ)，可以為將來(lái)從事教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方式方法

課堂形式改變以后，教學(xué)內(nèi)容需精心安排，同時(shí)教學(xué)方法也需據(jù)此做出相應(yīng)地調(diào)整和創(chuàng)新。在本學(xué)期的教學(xué)中，我綜合運(yùn)用了以下五種方法：

第一、團(tuán)體式教學(xué)法。對(duì)于普通話中比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的音節(jié)，像平翹舌、前后鼻音、n和l、r和l等。很多南方同學(xué)無(wú)法對(duì)它們進(jìn)行明確地區(qū)分，甚至發(fā)不出來(lái)這樣的音。面對(duì)這種情況，如果利用課上時(shí)間進(jìn)行反復(fù)糾正，不僅讓出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生感到尷尬，更會(huì)讓其他學(xué)生感到浪費(fèi)課堂時(shí)間。所以我將班級(jí)同學(xué)分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組有普通話好的學(xué)生，有普通話比較差的學(xué)生，成立互助機(jī)制，我每天會(huì)通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)給他們一些朗讀材料，然后由普通話好的學(xué)生監(jiān)督差一點(diǎn)兒的學(xué)生來(lái)讀，我定期進(jìn)行跟蹤檢查。

第二、角色扮演法。行動(dòng)導(dǎo)向理念下的角色扮演法，通過(guò)設(shè)置模擬情境，要求學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題，具有明確的目的，這種體驗(yàn)式的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生更好地了解自身水平，提高能力，具有重要作用。比如，實(shí)施“播音員”角色扮演法，將涵蓋普通話測(cè)試內(nèi)容的新聞稿件，提供給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行“新聞播報(bào)”。

第三、情境教學(xué)法。語(yǔ)言交流環(huán)境、對(duì)象對(duì)于語(yǔ)言交流有著重要的影響，人們常說(shuō)“看什么人說(shuō)什么話，到什么山上唱什么歌”，但當(dāng)前的普通話教學(xué)，越來(lái)越類似于英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，師生只注重語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法講究在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景、氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生能力。比如在普通話教學(xué)前，筆者嘗試根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，將名家名篇朗誦視頻作為一節(jié)課的開(kāi)始，較好地提高、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四、案例教學(xué)法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)音問(wèn)題，選用某類典型案例，引導(dǎo)學(xué)生尋找案例中存在的小規(guī)范用語(yǔ)情況，并對(duì)其進(jìn)行分析、討論、評(píng)價(jià)，提高學(xué)生普通話運(yùn)用能力。布盧姆認(rèn)為學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，因此，案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選取，選取與學(xué)生生活相關(guān)、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的案例，是普通話案例教學(xué)成功實(shí)施的重要前提。比如每一個(gè)區(qū)域的方言與普通話之間都有差異，注意尋找兩者之間的差異，制作成案例教學(xué)，有利于提高某一區(qū)域內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于提高教學(xué)的針對(duì)性。

第五、翻轉(zhuǎn)課堂。以翻轉(zhuǎn)課堂的形式為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)課堂老師“一言堂”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)老師與學(xué)生間的互動(dòng)。因此我將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到實(shí)踐課程中，比如讓學(xué)生積極參加演講、辯論等比賽，老師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)然后老師進(jìn)行總結(jié)的方式進(jìn)行，將課堂交給學(xué)生，學(xué)生能從中得到鍛煉。

（三）考核方式改革

本課程的考核方式總體包括平時(shí)成績(jī)和期末口試成績(jī)兩項(xiàng)，其中平時(shí)成績(jī)細(xì)分為考勤、課堂參與度和實(shí)踐訓(xùn)練三部分，實(shí)踐訓(xùn)練包括演講、辯論、教學(xué)技能、配音秀等方面進(jìn)行評(píng)估。在學(xué)期的最后一次課上，舉辦頒獎(jiǎng)活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步最大的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)那些在活動(dòng)中表現(xiàn)最好的學(xué)生，通過(guò)這些方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、小班授課效果診斷

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的小班授課改革，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果都有明顯地提升。同時(shí)，由于是一次新的嘗試，我們也在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面我們分別從成效和不足兩方面進(jìn)行總結(jié)：

（一）現(xiàn)階段取得的成效

第一，在提高普通話水平的同時(shí)，思維方式得以拓寬，表達(dá)能力大大增強(qiáng)。

在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)“開(kāi)口說(shuō)”的熱情，設(shè)置了豐富多樣的課堂活動(dòng)，比如即興提問(wèn)、模擬采訪、詞語(yǔ)串聯(lián)故事等，這些活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)普通話的同時(shí)，還拓寬了思維模式，表達(dá)能力得到明顯的增強(qiáng)。

第二，學(xué)生的普通話水平得到了明顯提高。這主要是由于小班授課大大增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以前一個(gè)班級(jí)只有30%的學(xué)生有課堂模擬的機(jī)會(huì)，但現(xiàn)在能進(jìn)行課堂模擬的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了80%，參與課堂模擬的人數(shù)達(dá)到100%。在本學(xué)期的授課中，我們共安排了4次課堂展示活動(dòng)，要求所有同學(xué)基本都參與其中。通過(guò)這樣的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生普通話水平得到了明顯的提高?，F(xiàn)在全班同學(xué)的普通話水平都符合教師要求。

第三、師生間有效互動(dòng)增加。由于小班教學(xué)要求教師通過(guò)各種方式來(lái)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，以興趣為動(dòng)機(jī)去獲得知識(shí)。通過(guò)師生間的交流互動(dòng)，學(xué)生有了進(jìn)步，教師可以第一時(shí)間給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);學(xué)生遇到了問(wèn)題，教師可以隨時(shí)給予解決，這樣受關(guān)注的感覺(jué)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

第四、互助機(jī)制的形成，讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所提高。在第一節(jié)課時(shí)，我們就將學(xué)生按普通話水平的高低形成了一對(duì)一互助小組，小組內(nèi)進(jìn)行課上輔導(dǎo)，課下監(jiān)督，并提出了賞罰政策，這樣學(xué)生們“不得不”進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中，我們還明確地將任務(wù)細(xì)化并具體到個(gè)人，由此建立起個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益相關(guān)的“合作”機(jī)制，因此在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中每個(gè)人的責(zé)任感也有所增強(qiáng)，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了明顯的提高。

（二）現(xiàn)階段存在的不足

第一、在對(duì)學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤和缺陷進(jìn)行糾正時(shí)，針對(duì)性較差。從近幾年學(xué)生的生源地來(lái)看，海南的學(xué)生越來(lái)越多，而海南學(xué)生的普通話受方言影響很大，普通話水平在短時(shí)間內(nèi)難以提高。由于筆者對(duì)海南方音不了解，所以在糾音時(shí)采用的方法缺乏針對(duì)性，學(xué)生的普通話水平難以快速提高。

第二、對(duì)小組的管理較為松散。小組式的學(xué)習(xí)方法在本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中取得了顯著的成效，但教師對(duì)小組的管理總體來(lái)看比較松散。在課下監(jiān)督過(guò)程中，有些小組責(zé)任感不高，加之教師的督促工作也不夠及時(shí)有效，所以有的小組學(xué)習(xí)效果不明顯。

第三、校外合作單位較少。在“普通話推廣周”活動(dòng)中，我們主要在校園內(nèi)進(jìn)行了推廣活動(dòng)，目的在于讓大家認(rèn)識(shí)到說(shuō)普通話的重要性，以及如何練習(xí)普通話。其實(shí)這一活動(dòng)可以進(jìn)行延伸拓展，將范圍擴(kuò)大到校外的一些單位。特別是隨著海南島旅游的逐步開(kāi)放，推廣普通話顯得尤為重要，所以和校外單位展開(kāi)合作，可以讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

第四、課堂教學(xué)中的輔助手段運(yùn)用較少?，F(xiàn)階段將主要精力放在了教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新上，對(duì)教學(xué)中的輔助手段尤其是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)用得較少，這與現(xiàn)代化教育的大趨勢(shì)不符，也與該專業(yè)本身與時(shí)代接軌的性質(zhì)不符。

三、下一步改革計(jì)劃與思路

在下一步的改革中，我們計(jì)劃一方面繼續(xù)堅(jiān)持已見(jiàn)成效的改革措施，另一方面對(duì)現(xiàn)有的不足做出有針對(duì)性地改進(jìn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究海南方言的語(yǔ)音規(guī)律，在此基礎(chǔ)上總結(jié)普通話和方音之間的區(qū)別，為海南學(xué)生提高普通話水平找到更有效的方法。進(jìn)一步精簡(jiǎn)理論講解的內(nèi)容，為學(xué)生實(shí)踐更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）互助機(jī)制方面

加強(qiáng)對(duì)互助小組的管理，具體從兩方面著手：一是小組成立時(shí)教師對(duì)小組成員的配置進(jìn)行適當(dāng)干預(yù);無(wú)論是課上的輔導(dǎo)，還是課下的監(jiān)督，教師增加在每個(gè)小組的參與度，對(duì)小組的活動(dòng)進(jìn)行督促。其次在課堂管理中區(qū)別對(duì)待課堂環(huán)境中的積極、消極和中性行為，尤其是不能像對(duì)待消極行為一樣對(duì)待中性行為，給予學(xué)生更多的耐心和信心。

（三）校外合作單位方面

積極和校外企事業(yè)單位、酒店、旅行社、景區(qū)等展開(kāi)合作，定期到這些單位進(jìn)行普通話推廣活動(dòng)，加強(qiáng)海南地區(qū)對(duì)普通話重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)以致用的能力。

（四）教學(xué)方法方面

在現(xiàn)有教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的平臺(tái)和技術(shù)增加更為豐富的、學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式。比如引入現(xiàn)在好評(píng)率較高的兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“微助教”、“雨課堂”輔助教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生間的互動(dòng)形式多樣化，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃群，劉克漢.論地方高校普通話教學(xué)存在的問(wèn)題及創(chuàng)新策略——以梧州學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2015（16）.

[2]文玉婷.淺談高校普通話教學(xué)的創(chuàng)新[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010（11）.