何燕

摘要：隨著新課改和素質(zhì)的推進(jìn)，我國(guó)教育領(lǐng)域獲得了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在以往的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣運(yùn)用灌輸填鴨式的教學(xué)方式營(yíng)造出了封閉、死板的教學(xué)氛圍，沒有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況，降低了課堂教學(xué)效率。在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極構(gòu)建高效課堂，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

小組合作是指在在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在親自操作、獨(dú)立思考和合作探究中深化對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式能夠引發(fā)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和社交能力。因此，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中教師應(yīng)巧妙運(yùn)用小組合作，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的優(yōu)勢(shì)

首先，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自制能力和學(xué)習(xí)意識(shí)較差，無(wú)法清晰了解教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，影響了教學(xué)效率的提高。小組合作需要每位組員發(fā)表自己的見解，在互動(dòng)交流中深化學(xué)生的理解，學(xué)生在遇到問題后可以詢問組員，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，當(dāng)代小學(xué)生在家庭中都有著很高的地位，這導(dǎo)致學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，缺乏合作能力。在小組合作中，學(xué)生有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠主動(dòng)幫助其他組員，懂得尊重和傾聽他人的想法，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。最后，新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，小組合作能夠真實(shí)發(fā)揮學(xué)生的作用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，主動(dòng)反思和糾正自身的問題，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

二、小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）合理劃分小組，保證公平競(jìng)爭(zhēng)

利用小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂需要讓學(xué)生以小組單位開展學(xué)活動(dòng)，因此，合理劃分學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、合作需求劃分學(xué)習(xí)小組，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作興趣，提高小組合作學(xué)習(xí)的公平性和競(jìng)爭(zhēng)性。在分配形式上，教師要盡量保證每組四到六為學(xué)生，每組至少有一定學(xué)優(yōu)生、一名中等生和一名學(xué)困生。其次，教師需要在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生合理分工、明確自身的職責(zé)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)互相幫助、共同進(jìn)步，營(yíng)造出自由、和諧、平等的課堂氛圍。例如在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師可以用合作學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合理的分工中正確數(shù)出100以內(nèi)的個(gè)數(shù)，并認(rèn)識(shí)到100以內(nèi)數(shù)的意義。首先可以出示課文中的情境圖，提問學(xué)生草地上有多少只羊？又來(lái)了幾只？一共有多少只？二十只是幾個(gè)十只，五十只是幾個(gè)十只。讓學(xué)生在小組內(nèi)自主估算羊的數(shù)量，由一位學(xué)生記錄，再由另一位學(xué)生組織學(xué)生說出自己的估算方法，最后統(tǒng)一答案，由一名學(xué)生公布自己組的答案。這樣既能使全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也規(guī)范了合作學(xué)習(xí)的秩序，有利于學(xué)生合作興趣的提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生交流，增強(qiáng)合作效果

小組合作為學(xué)生提供了自主思考和交流的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要合理制定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組討論中，為每位學(xué)生都提供發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，才能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提高。以《分類與整理》教學(xué)為例，教師可以先出示五道例題，讓學(xué)生將答案寫在練習(xí)本上互相對(duì)答案，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，并引出教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)完答案后，教師可以讓學(xué)生觀察這些例題，與組員說說有哪些發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些例題是加法，有些例題是減法;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的例題是綠色的，有的例題是橙色的;還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些例題的結(jié)果是一樣的，這樣能使學(xué)生在交流合作中理解分類的概念。接著為學(xué)生出示氣球的圖片，讓學(xué)生討論怎么才能知道每種氣球有幾個(gè)呢？讓學(xué)生先獨(dú)立思考分類方式，再在小組內(nèi)分享自己的分類方法，引發(fā)學(xué)生的激烈討論，這樣有利于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維

新課改提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展方向存在著明顯的差異，智力結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出多遠(yuǎn)趨勢(shì)，有些學(xué)生習(xí)慣用形象思維思考問題，有些學(xué)生習(xí)慣用抽象思維思考問題，這說明學(xué)生有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生差異化的思維，才能促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。例如在《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展撥鐘報(bào)時(shí)游戲，為每組發(fā)一個(gè)鐘表模型，讓組員輪流撥動(dòng)鐘表，其他組員說出鐘面上的時(shí)刻，再讓學(xué)生討論有幾種認(rèn)識(shí)鐘表的方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是廣大教師追求的教學(xué)目標(biāo)，在構(gòu)建過程中，教師需要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的合作意識(shí)和探究興趣，在交流中深化學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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