韋月華

摘要：隨著新課程標準的頒布，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，要綜合提高語言學(xué)習(xí)能力、表達能力、閱讀能力與寫作能力全面發(fā)展。寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，同時也是未來語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，但在寫作教學(xué)中目前還存在著一些難度，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中存在誤區(qū)，難以突破，限制了小學(xué)生語文水平的提升。本文通過對問題現(xiàn)狀入手，提出改善建議與對策，以供參考，提升學(xué)生的語文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;興趣;教學(xué);積累

一、引言

寫作教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)中的重要組成部分，是對學(xué)生寫作能力的啟蒙鍛煉。小學(xué)生寫作能力是對語言運用能力、表達能力與想象能力的結(jié)合，綜合體現(xiàn)了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)成果。目前我國小學(xué)對寫作教學(xué)的研究還不深入，對于目前的問題現(xiàn)狀沒有更好的解決辦法。本文結(jié)合小學(xué)語文學(xué)習(xí)特點對寫作的對策進行初步研究，循序漸進，希望能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供參考。

二、目前在寫作教學(xué)中存在的問題

在目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)思想嚴重，對于教學(xué)形式改觀不大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的指導(dǎo)一般為將學(xué)到的語言運用到寫作中去，但學(xué)生的理解能力有限，在寫作中運用能力不強，缺乏必要的指導(dǎo)后，不斷失去了寫作的興趣，以致于寫作的學(xué)習(xí)感覺越來越難，出現(xiàn)排斥的心理。在教學(xué)中，教師把寫作單獨進行教學(xué)，不重視平時的語言知識積累，造成了學(xué)生在寫作時運用到的語言知識有限，比如詞匯、修辭。尤其是在低年級的寫作中，學(xué)生在沒有大量知識儲備的情況下盲目開展寫作，反而起不到良好的效果;還有一些學(xué)生能夠運用一些學(xué)習(xí)到的語言知識，但對于實踐生活的缺乏造成了生搬硬套，適用性差，沒有真情實感。小學(xué)生缺乏必要的生活知識與語言儲備，就會造成寫作起來不流暢;寫作只是一種形式，是學(xué)生綜合情感與想象力的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師不重視學(xué)生的聯(lián)想能力培養(yǎng)，在對事物的感知中，往往直接灌輸傳授，而缺乏必要的思考與自我探索。這些都會影響到小學(xué)生寫作能力的提高，并進一步固化寫作思維，無法突破。

三、小學(xué)語言寫作對策研究

3.1加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，提高知識儲備

語文基礎(chǔ)知識的積累對于寫作非常重要。教師在寫作教學(xué)中可以通過加強教材中的語文知識的鞏固，鼓勵學(xué)生加以運用，同時借助其他有效措施，不斷豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識庫。比如對于教材中的優(yōu)秀修辭手法，教師可以要求學(xué)生進行背誦抄寫，在寫作鍛煉中進行運用模仿，仿寫的方式在目前語文教學(xué)中應(yīng)用較多，同樣也可以應(yīng)用于寫作中。課堂上的時間不足，可以把知識學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵學(xué)生通過圖書館、書店甚至互聯(lián)網(wǎng)的方式擴大知識面，不斷豐富學(xué)習(xí)形式，把這些知識運用到寫作中。比如教師可以給出參考閱讀的書目，《格林童話》、《泰戈爾的詩》等，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高對語言情境的感悟。另外還可以鼓勵學(xué)生在生活中留意觀察與語文相關(guān)的細節(jié)，比如對廣告標志的留意、閱讀中國古典四大名著，不斷提高語文知識素養(yǎng)。

3.2擴大寫作思路，提高思維想象能力

在寫作教學(xué)中，教師可以通過預(yù)置問題的方式，對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，比如設(shè)置一個語言場景為，大家都在一艘失去動力的船上，這時的心理活動是什么樣子的，先是讓學(xué)生通過口頭表達出自己的想法，然后讓學(xué)生分別寫下來。此時的開放性問題有助于學(xué)生天馬行空地放飛思路，激發(fā)更多的情感，促進語言的表達。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須要做出改變。首先教師的觀念要做出改變，不斷運用多樣化的教學(xué)方式促進寫作教學(xué)成果實現(xiàn)。比如在寫作教學(xué)中可以采用實物情境教學(xué)的方式，首先給學(xué)生展現(xiàn)實物，再次利用多媒體對實物的視頻、圖片進行多方位解讀，不斷提高學(xué)生對事物觀察能力的培養(yǎng)，從而利于寫作的發(fā)揮。

小學(xué)生在寫作過程中，不可避免地會遇到一些困難，教師可以通過鼓勵的方式讓學(xué)生先掌握最基本的詞語寫作，再延伸到句子寫作。另外寫作起點低的學(xué)生可以嘗試從周圍最簡單的事物入手，寫一些家庭場景、藍天白云天氣等。對于不同的學(xué)生，嘗試使用不同的教學(xué)手段，積極探索學(xué)生的想象能力，通過多媒體的方式把學(xué)生帶到一個科幻、歷史的環(huán)境中，增加想象，寫出自己的感受。

3.4教學(xué)聯(lián)系實際，體現(xiàn)寫作真情實感

寫作真情實感一直是現(xiàn)代寫作的一項基本要求，但在實際寫作中，大多數(shù)學(xué)生不善于通過語言文字來進行表達，或是表達的意境很淺顯。此時教師需要激發(fā)學(xué)生對生活的感悟，在教學(xué)中不斷嘗試把生活場景搬到課堂上來，在現(xiàn)場進行模擬，并通過模擬參與來對自己的感受進行寫作，學(xué)生的參與性會高一些。另外要加強學(xué)生間的交流，每完成一篇寫作，可以相互溝通心得，相互促進，有利于進一步抒發(fā)自己的感情，大膽地把真情實感告訴周圍的學(xué)生與老師，并結(jié)合進實際的寫作中去。

四、結(jié)語

小學(xué)語文寫作教學(xué)對學(xué)生成長有著決定性的作用，在教學(xué)中需要不斷加強重視。教師通過轉(zhuǎn)變思想、豐富形式、激發(fā)思維、豐富知識面的方式促進學(xué)生將真情實感、想象能力結(jié)合進寫作中去。同時在寫作引導(dǎo)與點評方面不斷進行研究，做到有效指導(dǎo)，促進學(xué)生的寫作能力循環(huán)上升。

參考文獻

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