廖楊洋

【摘 要】培養(yǎng)和開發(fā)學生的學習潛能就是要變學生被動學習為主動學習，在此過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣是關鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法，要激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情，讓學生有足夠的時間思考和自學。

【關鍵詞】英語學習潛能;培養(yǎng)自學能力;積極性;興趣

隨著素質教育的不斷深化，對學生能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，激發(fā)學生學習潛能更是勢在必行。每個學生都具備無限的學習潛能，只要教師善于挖掘和開發(fā)學生的潛能，他們定會發(fā)揮出出乎意料的才能。筆者認為，開發(fā)學生學習潛能的關鍵是使學生由被動學習轉化成積極主動地學習。然而，這一轉變過程需要學習興趣的支持。

1.激發(fā)學生的學習興趣

美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是學習的營養(yǎng)劑和動力源，能增加學生的勇氣和信心。初中階段正是學生興趣形成的關鍵期。因此，教師在教學中要充分利用現(xiàn)有的教學資源，努力創(chuàng)造語言環(huán)境，如;用英語打電話、購物、請客、上學、看病、問路、度假等，激發(fā)學生的交際意圖，使課堂教學情景化，使學生在情景中掌握句型結構，啟發(fā)學生在情景中運用語言材料歸納出語法規(guī)則，同時開展各種形式的口頭操練，如：問答、對話、看圖說話、角色扮演、討論、小品表演等，變枯燥乏味的灌輸式教學為趣味盎然的情景教學。這樣，既能加深和鞏固學生對所學內容的理解和掌握，又能提高學生的聽說能力，激勵學生開動腦筋，增強他們的求知欲望。

2.尊重學生，強化自信心

教師要學會尊重和欣賞每位學生，幫助他們樹立自信，讓他們相信自己有發(fā)現(xiàn)問題的潛能，也有解決問題的能力，這樣就能最大限度地發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們頑強拼搏的意志，并有助于培養(yǎng)學生的大膽思維和創(chuàng)新能力。對于不同層次的學生要采取不同的教育方法，如：對于層次較高的學生，應予以激勵，讓他們既體驗到成功的快樂，又有繼續(xù)探究和創(chuàng)新的意識和動力;對于那些層次較低的學生，應在鼓勵的同時悉心加以指導，讓他們把一次次的失敗當成嘗試，指導他們從中吸取教訓、積累經驗，為下一步的再嘗試打下基礎。還要努力保護他們潛意識里想建立的“成功自我意識”，以激起他們的自信心和學習熱情，切不可簡單粗暴地對待學生，甚至訓斥懲罰學生，這是極不利于學生發(fā)展的。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在英語教學中，教師應盡可能地利用小組活動讓學生在課堂上開展多種形式的練習活動，這樣有利于學生互幫互助、以好帶差、共同提高。同時，學生在小組中也會產生小組榮譽感，在做游戲、比賽時都怕自己小組落后，便會大膽說英語，教師布置的課后作業(yè)學生也都會積極地去查找資料、尋找答案。長期堅持下去，學生就會養(yǎng)成以下良好習慣：敢于開口說英語;大聲朗讀并運用英語進行日常交際;專心聽講、積極思維、踴躍參與課堂活動;課后主動復習。這樣就能使學生自主學習，產生終身學習的愿望和能力，把學習當作一種樂趣。

4.傳授適宜的學習方法

若要提高學生的學習能力，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學方法。在傳統(tǒng)教學模式下，學生長期受教師的控制而被動地學習，一切圍繞教師的思維轉，即學生處于被動學習狀態(tài)。教師甚至包攬了學生的一切，比如：教師教單詞和短語，詳細地講解翻譯課文、語法、語言點，教師滔滔講，學生默默聽、認真記筆記，這樣的課堂教學缺乏發(fā)展性和創(chuàng)造性。長此以往，學生只知道默默地聽教師講，機械地背誦和訓練。可見，傳統(tǒng)的教法會桎梏學生的創(chuàng)造力，所以，只有優(yōu)化教學模式，才能從根本上改變學生的學法，培養(yǎng)學生的學習能力。

5.學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

教師應以發(fā)展學生的思維為中心，啟發(fā)學生在學習和思考問題時，打破常規(guī)思維，多側面、多角度地探索創(chuàng)新。

德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@說明教師應有的放矢地對學生進行各種思維的強化訓練，激發(fā)其創(chuàng)造性，喚醒其創(chuàng)新意識，強化其創(chuàng)新精神，使他們廣開思路，不拘泥于現(xiàn)成的結論;教師要善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的萌芽，對于學生在思維上偶爾碰撞出的一點火花，要給予足夠的重視，并不斷地加以鼓勵和引導，使其強化。此外，教師還要給學生充裕的時間和足夠的空間，讓他們嘗試用新的方式表達自己的新觀點和新思想，使其領略到創(chuàng)新的成就感，努力實現(xiàn)自我價值。

6.關注個體發(fā)展

教學評價應突出發(fā)展、變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發(fā)學生積極主動的態(tài)度，通過評價讓學生了解自己所處的發(fā)展狀態(tài)，這樣學生才能有針對性地調整自己的學習模式。評價應貫穿教育教學活動的始終，教師應充分發(fā)揮評價的教育功能，如：建立學生學習檔案，將學生每個階段的學習素材保存下來，如考卷、學具、作文等，這些素材的保存，可以使學生定期得到反饋，學生也能充分認識自己，并不斷地激勵自己，從而增強學習的信心，明確努力的方向和目標。

總而言之，開發(fā)學生的潛能是一個艱巨的任務，任重而道遠，好的教學方法則能充分挖掘并開發(fā)學生的學習潛能，需要注意的是，無論是學習積極性的培養(yǎng)，還是學生自學能力培養(yǎng)，都離不開教師的正確引導。

（龍南縣楊村鎮(zhèn)中心小學）