黃捷翔

【摘 要】小學語文課堂正在構建“以學生為主體”的教育理念，將學生作為教學任務主體。本文就如何結合當代小學生的身心發(fā)展特點及學習規(guī)律特點，創(chuàng)造以學生為本的現代教育理念，圍繞怎樣營造良好的小學語文課堂學習氛圍做出了詳細介紹，并對在構建以學生為主的小學語文課堂過程中存在的問題給予了相應的解決方法，從而激發(fā)學生對小學語文課程的學習興趣，促進小學生綜合素質的全面發(fā)展。

【關鍵詞】以學生為主;小學語文;構建方式

引言

現階段，小學語文課堂教學形式日新月異，如何構建以學生為主的小學語文課堂形式已成為當代小學教育研究者的重要研究課題。在構建以學生為本的小學語文高效課堂的過程中，怎樣提高小學生對語文的學習興趣、提高小學生語文課堂學習效率;如何根據小學生的學習興趣方向構建高效的小學語文課堂形式，也成為了以學生為主教學模式的研究核心。

一、以學生為主體的教學模式的核心

要建立以學生為中心的課堂，第一，小學語文老師應該了解當代小學生的身心發(fā)展特點，第二，要了解以學生為主體的概念，并結合以上兩點制定以學生為主的小學語文高效課堂的具體構建形式。

首先，小學語文老師應該從了解當代小學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，打破以往以老師為教學主體的傳統(tǒng)教學模式的束縛，構建現代語文教學的新形式。現如今小學生的身心發(fā)展較為成熟，思維邏輯都比以前的同齡人稍顯成熟。因此，以前的小學語文教學方案與當代小學生形成了明顯的代溝，構建適合當代小學生的小學語文教學形式已成為當代教育工作者的重要任務。

其次，明確以學生為主體的教學模式的概念。全面了解小學生學習特點，對傳統(tǒng)語文課堂教學形式中存在的問題進行分析，反思這些教學問題給教學活動帶來的不便，并總結相關教學經驗，為構建以學生為主的教學模式提供足夠的理論支持。

最后，對建立的新型教學模式做出足夠的實驗驗證，確保為小學生創(chuàng)建一個可靠的教學模式。同時，在以學生為主體的過程中，應注意根據具體問題做出相應的措施調整，創(chuàng)建符合自身發(fā)展特點的小學語文教學模式。以學生為主的教學模式的核心就是提高學生對學生的學習興趣，激發(fā)小學生學習語文的主觀能動性，建立和諧融洽的師生關系，并根據學生的心理需求和教學特點，創(chuàng)建輕松、和諧的學習氛圍。

二、如何構建以學生為主體的小學語文高效課堂

在了解當下小學生的身心發(fā)展特點及以學生為主的高效課堂的構建核心之后，應該根據這些特點建立具體的生本高效課堂基本框架。在建設以學生為中心的小學語文高效課堂的過程中，要從以下幾個方面入手;第一，改變傳統(tǒng)教學模式;第二，創(chuàng)建新穎的教學情境培養(yǎng)學生自主學習能力;第三、注重小學生情感變化，提高小學生學習效率。綜合幾個方面層層深入、不斷延伸，做好小學語文高效課堂建設工作。

（一）改變以往傳統(tǒng)的教學模式，關注小學生的個性發(fā)展

在傳統(tǒng)教學模式中，往往只注重學生群體性發(fā)展，忽視了學生自身個性的發(fā)展，這樣大大降低了學生的個性發(fā)展的渠道，阻礙了學生自身特點的全面發(fā)展。以學生為主體的小學語文課堂的構建就是打破傳統(tǒng)課堂的教學模式，利用多種教學方式提高學生對小學語文課程的學習興趣。例如：在以學生為本的小學語文課堂的構建過程中利用師生互動的教學模式，從多個方面改變了小學語文教學模式，以豐富有趣的課堂形式，為學生生動有趣地講解。例如：在蘇教版四年級上冊《珍珠鳥》的講解過程中，首先教師應讓學生們通讀全文了解大意，之后，再根據備課思路對學生的理解做出相應指導。這樣教師可以搭建與學生之間的溝通橋梁，在了解學生個性發(fā)展的情況下，營造幽默、輕松的課堂學習氛圍。

（二）構建新穎的學習情境培養(yǎng)學生學習的主動性

以學生為主的小學語文教學模式構建過程中，除了要改變以往老師主導課堂的教學模式外，還要用新穎的學習情景培養(yǎng)學生學習的主動性。語文老師可在上課過程中改進自身的講課方式，例如：在課上老師提問時，小明總是積極回答問題。但是，小明回答的答案總是不那么準確，每當此時在座的同學就會一片嘩然，老師作為同學行為的引導者，老師應該用幽默機智的方法解決這個尷尬的境況，例如：老師應說：“小明同學總是這么勇敢，做第一個回答的勇士，但是給出的答案還需要再具體一些，下次要繼續(xù)努力啊。”這樣的幽默的回答既解決了學生的尷尬境地，又不會打擊他回答問題的積極性，同時也活躍的課堂學習氛圍，激發(fā)了同學的參與課堂的積極性。

同時，在以學生為主的小學語文高效課堂的構建中，語文老師還要注意構建新穎的學習情境，激發(fā)同學自主學習能力，從而提高學生的課堂學習效率。例如：在講解《廉頗藺相如列傳》時，可以讓學生通過角色扮演的形式，讓他們對課文內容充分地理解。

（三）觀察學生情感變化，促進學生全面發(fā)展

同時，還應注意小學生在學習過程中的情感變化情況。小學生處于身心情感的發(fā)育關鍵時期，因此在小學語文教學過程中，要注意小學生的情感方面的變化，加強對學生的情感方面的關注。小學語文老師應該充分挖掘語文教學過程中的教學情感因素，增強小學生的自主學習能力，努力為小學生營造輕松、愉快的小學語文學習課堂，提高學習語文課堂學習效率。

總結

構建以學生為主體的小學高效課堂形式，是實施素質教育的重要途徑之一。應在以學生為本的小學語文教學形式實施過程中，不斷發(fā)現小學生的興趣愛好。然后以積極有效的方式引導學生學習，最終促進學生的綜合素質的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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