吳霞

上好復習課，對學生系統(tǒng)學好知識、發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。

真正上好復習課并不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設(shè)計，就達不到予期的效果。如：順次復習，重復舊課，這樣既浪費時間，又會使學生感到索然無味;再如不分主次，學生會做的題做的多，不會做的題不認真講解，會使學生學無所得，降低學習的興趣……這樣上復習課，不但收不到良好的效果，還會得不償失。

所以，上復習課前老師也一定要把握教材，精心備課。讓每一堂復習課一定是在前期學習的遺留效果的基礎(chǔ)上做進一步的拓展和進取，這便是復習課的目的和意義，也是學習始終遵循的方向。以復習蘇教版五年級上冊第六單元為例，我做了以下嘗試。

策略一：理解詞義，巧妙積累

積累詞語是語文教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，復習階段的詞語積累不同于新授。學生學完了課文，對詞語的意思已經(jīng)了解、明白。如果還是讀詞、默詞，復習的意義不大，可以根據(jù)單元的特色進行設(shè)計。蘇教版五年級上冊第六單元四字詞語特別多，比如：“一襲破衫”“夜難安寢”“日雕月琢”等詞語像鉆石一樣熠熠生輝，簡潔又傳神，生動又意賅。而很多四字詞語又是本單元的主題詞，本單元溫習詞語的環(huán)節(jié)可以這樣分層設(shè)計。

第一關(guān)：詞語我會讀。

無稽之談? 鍥而不舍? 孜孜不倦? 日雕月琢

博覽群書? 奮筆疾書? 堅持不懈? 不足為奇

安然無恙? 夜難安寢? 毫不氣餒? 自謀生計

持之以恒? 家徒四壁? 接連不斷? 滴水穿石

第二關(guān)：分類我會找。找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

第三關(guān)：意思我會說。先說單個字的意思，再說出整個詞語的意思。

【設(shè)計意圖】設(shè)計詞語闖關(guān)有三個目的，第一關(guān)讀準字音，第二關(guān)找出本單元的主題詞，屬理解并歸類，第三關(guān)先弄懂關(guān)鍵字的意思，再理解整個詞語的意思，無形之中培養(yǎng)了學生“統(tǒng)整”詞語的意識和理解詞語的方法。讓積累詞語有秩序有方法。

策略二：歸納文意，精確表達

編者在編排單元課文時，即通過一定的線索，有的主題一樣，有的選取課文的來源一樣，有的表達方式一樣……五年級上冊第六單元的四篇課文雖文體不一樣，但主題都是“百折不撓”。單元復習時要縱向考察課文，將四個文體整合成為一個整體而不是零散的細節(jié)與資訊，必須要通過一定的線索進行歸納與梳理，我提供表格讓學生對故事的情節(jié)進行統(tǒng)整歸納，并要求以小組形式用一句話匯報。

【設(shè)計意圖】《新課標》要求小學高年級學段“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。表格給學生提供了統(tǒng)整歸納的線路，然后以小組形式匯報，鍛煉學生把一句話表達清楚、完整，例如：《天火之謎》這篇課文寫的是富蘭克林在雷雨天進行“風箏實驗”，揭開了雷暴的秘密，表現(xiàn)了富蘭克林善于觀察、勇于探索的精神。讓歸納梳理又成了表達的拐杖，兩者結(jié)合得天衣無縫。

策略三：比較寫法，領(lǐng)悟技巧

單元復習要體現(xiàn)出單元特點，須在“統(tǒng)整”課文后“比較”出相同之處和不同之處，還拿五上6為例，《天火之謎》《厄運打不垮的信念》《諾貝爾》三篇課文都是記事寫人的記敘文，但在寫作方法上各有特色，我設(shè)計了以下表格讓學生探究寫法。

【設(shè)計意圖】比較是確定事物之間相同點和相異點的思維方法，它為客觀全面地認識事物提供了一條重要途徑。找出各文本的寫作特色，加以探究，這正是應(yīng)了《新課標》“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，引領(lǐng)學生研究作者運用什么寫作方法更好地表現(xiàn)人物形象和品質(zhì)，探究是一種學習品質(zhì)，也是一種學習能力，授人以魚不如授人以漁。

策略四：描寫片段，靈活運用

知識遷移就是“一種學習對另一種學習的影響”。學習是個連續(xù)的過程，用已獲得的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)等對新的學習產(chǎn)生影響。課堂上要抓住這稍縱即逝的機會讓學生學以致用。我在復習五年級上冊第六單元時，探究完本單元課文分別采用“對比烘托”“運用數(shù)據(jù)”“細節(jié)描寫”表現(xiàn)人物品質(zhì)后，設(shè)計了一個小練筆。

“在昏暗的燈光下，在川流不息的馬路上，環(huán)衛(wèi)工人不怕苦，不怕累，甚至不怕危險撿紙、掃地的情景，讓我們油然而生敬意。”請你選用適合的寫法表現(xiàn)環(huán)衛(wèi)工人品質(zhì)，只寫一個片段。

【設(shè)計意圖】小練筆的設(shè)計順利地幫助學生完成了知識的遷移與運用，促使學生更好、更快地內(nèi)化知識，舉一反三，多次練習后，這些寫作小技巧不知不覺就內(nèi)化為已有的認知結(jié)構(gòu)，成為一種能力和素養(yǎng)。

中國古語云：溫故而知新。美國心理學家的研究早已得出結(jié)論：復習即學習。因此，復習的目標還是應(yīng)定位在學生的發(fā)展上，應(yīng)該通過對知識的再組織，通過對復習策略的精心設(shè)計，進一步激發(fā)孩子們的學習興趣，感受知識的魅力，從而進一步增強語文能力，提升語文素養(yǎng)。