初中語文寫作教學之素材積累

陶志聰

摘 要：初中語文的作文是教學課堂中的重點，也是學生重要的學習基礎。作文能力水平往往反映了學生的思維能力、觀察能力以及情感表達技巧。語文教師要抓住課堂教學的核心，完善作文教學的模式和改善教學策略，訓練學生的創(chuàng)作能力。從語文作文的素材積累原則出發(fā)，對教學方法和寫作模式做幾點深層次的分析。

關鍵詞：初中語文；寫作；素材

素材是語文寫作的基礎，是作文創(chuàng)作的靈魂。為了提高學生語言組織與表達能力等語文綜合素養(yǎng)，教師務必要正確地引導學生創(chuàng)作能力的發(fā)展，讓他們學會從日常生活中搜集素材，學會整理作文結構，創(chuàng)造出優(yōu)秀作文。

一、注重素材搜集原則，培養(yǎng)學生的素材積累意識

作文教學是語文課堂中的一項核心內容。教師必須從個性化的角度出發(fā)，讓每個學生都找到適合自己創(chuàng)作的方法和技巧，全面提高。首先，學會搜集作文素材是至關重要的第一步。我們要讓學生注重素材搜集的原則，學會從生活中尋找創(chuàng)作的源泉，不斷搜集創(chuàng)作素材。無論是在閱讀課外書籍還是在學習課本知識的過程中，學生都能發(fā)現有價值的作文素材或好詞佳句。這時教師要鼓勵學生把這些真實的素材積累到筆記本中，以便今后的復習和鞏固。同時也能養(yǎng)成一個良好的素材積累的好習慣。

“為了寫得好，必須充分地掌握素材?！边@是法國著名作家步封曾經說過的一句話。他對創(chuàng)作有著獨到的見解。無數的教學經驗表明，教師要練就學生的慧眼，就必須嚴格訓練他們的觀察能力，指引他們搜集作文素材的道路。當學生學會從生活中搜集和整理各種對自己有利用價值的素材，就能在創(chuàng)作時“得心應手”，及時取出自己整理的素材。這樣也能促進學生對作文創(chuàng)作的理解，學會對題材加以充分的思索、擴展、利用，以便清楚地看出作文層次，把作文創(chuàng)作形成一個連貫體。

二、保證作文教學內容，提高學生的素材運用能力

有價值的作文素材能保證作文創(chuàng)作的內容，為學生增加作文的得分點。當閱卷老師看到作文中的“亮點”，學生的作文創(chuàng)作就成功了一大半。可見培養(yǎng)學生的素材積累意識是非常重要的教學過程。教師一定要充分結合自身的教學經驗，立足當前的教學實際，構建符合學生創(chuàng)作基礎和表達能力的高效課堂。

教室可以布置一個“讀書角”或“素材積累角”。教師要鼓勵同學們競相閱讀有價值的課外書籍，并把有價值的參考資料或學習素材分享到讀書角供大家共同學習。只要經常瀏覽有藝術價值的課外書籍，學生就能養(yǎng)成積累作文素材的好習慣，提高自身對于作文的感知度，以便在創(chuàng)作時快速、準確地找到作文靈感。在整理和搜集素材的過程中，學生能自覺地領悟語文作文創(chuàng)作的精髓，擴展思維空間，鍛煉寫作時的分析和判斷能力。

強化對學生寫作能力的培養(yǎng)是一種教學方法，更是一種教學藝術。但是在傳統(tǒng)的作文模式下，學生的創(chuàng)作思想受到應試教育的阻礙和束縛，不能真實發(fā)揮出自己的想象能力，寫作內容也過于書面化和直白化。教師要改變這種教學現狀，鼓勵學生“大膽說、大膽寫”，在作文中加入自己真實的情感表達，不斷地創(chuàng)新、擴展、提高。平日里的作文訓練可以放寬對學生的思想限制，降低創(chuàng)作要求，鼓勵學生暢所欲言，刻畫自己內心的真實情感。比如生活中的人文趣事、所見所聞、客觀評價等，這些都是生活中的小細節(jié)，都可以作為創(chuàng)作的思想來源，都可以為學生創(chuàng)作所用。

三、加強作文教學力度，訓練學生的素材積累技巧

初中是一個特殊的學習階段，前接小學的理論基礎，后為高中更高難度的學習做鋪墊。處于這個年齡階段的學生，思想往往比較活躍，能從生活中感悟出許多為人處世的道理，對生活中的大小事件印象都較深。教師要抓住學生的身心發(fā)展規(guī)律，多組織學生進行活動。教師和學生之間、學生和學生之間都要進行心靈上的溝通，互相分享寫作素材，討論創(chuàng)作的靈感來源。教師只有引入多元化、多素材的教學實例，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)作積極性，激起學生的課堂興趣，讓他們把生活中見到的素材有效地運用到作文的寫作中。

作文素材是作文創(chuàng)作的本質靈魂，也是幫助學生把握作文入門的關鍵。一個感人肺腑的電影、一首沁人心脾的音樂、一個小小的生活細節(jié)，都能帶給初中生廣闊的創(chuàng)作來源，為他們的創(chuàng)作增添催化劑。為此我們可以引入“周記素材積累法”，即要求學生把每日所思所想記錄到日記本中，以素材筆記的方式訓練學生的作文創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們日常積累素材的技巧。教師要注意，寫作素材的積累與運用是直接影響學生創(chuàng)作能力和寫作思維的關鍵因素。在學生有需要的時候，我們要幫助學生找到作文構思方案和寫作技巧，指引他們創(chuàng)作的方向，豐富初中語文作文課堂內容。

總而言之，作文創(chuàng)作能力的提高是一個循序漸進的過程，并不是一朝一夕就能實現的。教師要制定有效的初中作文高效課堂模式，注重給學生講解作文的素材搜集原則，從各個層面上培養(yǎng)學生的素材積累意識。當學生有了創(chuàng)作的靈感，我們不能放松警惕，而是要進一步加強作文教學力度，提高學生素材運用能力的同時訓練他們的知識積累技巧。只有這樣，才能綜合培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)作能力，促進他們的綜合發(fā)展和提高。

編輯 郭小琴