抓小組合作學(xué)習(xí)促高效英語課堂

張美欣

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)中，英語成了人們深遠(yuǎn)發(fā)展必備的技能，英語學(xué)科也是我國教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。近些年，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用在英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法就是其中非常行之有效的一種方法，作為小學(xué)英語教師，要善于運(yùn)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)法來構(gòu)建高效英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組合作；科學(xué)分組；明確分工；多維評(píng)價(jià)

合作可以達(dá)到一加一大于二的效果，將小組合作法用在教育教學(xué)中也有著顯著的效果，可以讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的樂趣，也可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力和思考能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要深入研究小組合作法，并結(jié)合學(xué)生情況和學(xué)科特點(diǎn)加以應(yīng)用，故本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法在構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期能夠在促進(jìn)學(xué)生英語能力提升的同時(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、小組合作前，科學(xué)分組

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來說，科學(xué)分組是提升合作效率的前提。而在小學(xué)英語教學(xué)中，要進(jìn)行科學(xué)分組，教師就需要綜合考慮班上所有學(xué)生的情況。也就是說，不僅要考慮學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的其他能力以及性格等因素也都是重要的參考項(xiàng)，教師要盡可能均衡地分工，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。

例如：在教學(xué)“Feeling Sick”的時(shí)候，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在這次教學(xué)中我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)前，我按照學(xué)生的綜合情況給他們進(jìn)行了分組。在每個(gè)小組中都有性格較為開朗，能夠帶動(dòng)氣氛的學(xué)生，也有組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還有英語學(xué)習(xí)能力較為突出的學(xué)生，當(dāng)然也有在這些方面尚有不足的學(xué)生。經(jīng)過這樣的分組，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能有一個(gè)良好積極的氛圍，有條不紊地開展學(xué)習(xí)，在遇到困難的時(shí)候，小組內(nèi)也可以由學(xué)生幫忙解決，同時(shí)，學(xué)生還可以從同學(xué)身上學(xué)到很多東西。所以，要想保障合作效率，提升學(xué)生能力，教師一定要注重合作開始前的分組，盡量做到科學(xué)均衡。

二、小組合作中，明確分工

在小組合作學(xué)習(xí)中，明確分工是關(guān)鍵。有了明確的分工，學(xué)生才能各司其職，目標(biāo)明確地完成自己的任務(wù)。但如果沒有明確的分工，在小組中每位學(xué)生都按照自己的習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，那小組合組就會(huì)流于形式，沒有任何意義，這與小組合作、共同提升的初衷不符。所以，在讓學(xué)生用小組合作法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確分工。

例如：在進(jìn)行“Looking for a hospital”的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生熟練掌握這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，我讓學(xué)生以小組合作的形式設(shè)計(jì)一段關(guān)于Looking for a hospital的情景劇，要求用上所學(xué)的知識(shí)，并有一定的情節(jié)性。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以我提醒學(xué)生進(jìn)行一定的小組分工，否則很有可能完不成任務(wù)。在我的刻意提醒下，學(xué)生感受到了時(shí)間的緊迫，紛紛進(jìn)行了分工。如：有的小組共同設(shè)計(jì)出一條找醫(yī)院的路線，然后給每個(gè)人分配了角色，讓學(xué)生根據(jù)自己的角色進(jìn)行對(duì)話設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。這樣一來，學(xué)生的合作效率提升了許多，學(xué)習(xí)效果也很好。而且，在小組表演中學(xué)生的默契也有所提升，直接拉近了學(xué)生間的距離。由此可見，明確分工不僅有利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生友誼的提升。

三、小組合作后，多維評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作具有非常重要的意義，在學(xué)生完成小組合作任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在多維評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知會(huì)更加全面，這對(duì)于督促學(xué)生學(xué)習(xí)和提升學(xué)生素養(yǎng)都有非常重要的意義。故而，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重課堂評(píng)價(jià)，并合理選擇評(píng)價(jià)的方式方法。

還以“Looking for a hospital”的教學(xué)為例，在這次小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)榧尤肓饲榫皠∵@一元素，形式新穎，所以學(xué)生積極性較強(qiáng)，在小組合作中都能夠積極參與。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之時(shí)，我首先肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)此進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)。其次，我根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)，有針對(duì)性地給學(xué)生提出了建議，如：有的小組的句式變化不夠靈活，在對(duì)話中略顯死板。我沒有直接對(duì)此進(jìn)行指責(zé)，而是采用了激勵(lì)加建議的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，我告訴學(xué)生說英語就要符合英語語境，并建議學(xué)生多進(jìn)行英文閱讀或者口語練習(xí)。之后，學(xué)生進(jìn)行了組內(nèi)互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，并針對(duì)自己的不足之處制定了改進(jìn)策略。由此可見，這樣的多維評(píng)價(jià)有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，也有利于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性提升。

總而言之，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是在為學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)才會(huì)順利。所以，教師必須對(duì)此提起重視，不僅要讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。小組合作法可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升大有幫助，因此，教師要從小組合作的各個(gè)方面入手，以求達(dá)到最好的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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