陳靜 王和平 李赫宇

摘 要：院校教育鏈上很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是：“雙師型”教師培養(yǎng)?！半p師型”教師培養(yǎng)對(duì)于學(xué)校的生存與發(fā)展有著極其重要的作用。但迫于傳統(tǒng)教學(xué)的不足，大部分的青年教師缺乏“雙師型”培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)工作。本文就此分析“雙師型”背景下青年教師培養(yǎng)的思考，以及正確的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：“雙師型” 培養(yǎng) 青年教師

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0025-01

1 引言

“雙師型”教師是指具備較高文化和專業(yè)理論水平，扎實(shí)的教學(xué)、教研能力，同時(shí)能夠熟練的掌握專業(yè)實(shí)踐技能，有工程技術(shù)人員的資質(zhì)和素質(zhì)，組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和技術(shù)推廣的教師。但我國(guó)的大部分教師大多為碩士、博士畢業(yè)生，來(lái)源較為單一，青年教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)口的理論知識(shí)。

2 “雙師型”背景下青年教師培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不全面

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的培養(yǎng)主要看中傳授理論知識(shí)，忽略對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授，從而導(dǎo)致“雙師型”教師培訓(xùn)缺乏。青年教師多是畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)，主要以提高自身的教學(xué)能力和科研能力為發(fā)展方向，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“雙師型”教師缺乏深入的了解，導(dǎo)致“雙師型”教師培養(yǎng)缺乏進(jìn)一步的重視，教師也會(huì)忽視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升。高校轉(zhuǎn)型的主要?jiǎng)恿词恰半p師型”教師培養(yǎng)，加強(qiáng)青年隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高校進(jìn)一步提升和發(fā)展，促進(jìn)青年教師的綜合素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力、工程技術(shù)資質(zhì)和素質(zhì)，從而提高青年教師的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.2 青年教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏完善有效的建設(shè)機(jī)制

“雙師型”教師意味著更繁重的理論和教學(xué)任務(wù)，比普通教師的任務(wù)更加重要，如職業(yè)資格證書(shū)、企業(yè)掛職的取得。但現(xiàn)階段對(duì)于“雙師型”教師的培養(yǎng)仍然缺乏有效的培養(yǎng)機(jī)制，青年教師對(duì)于“雙師型”教師培養(yǎng)觀念并不十分重視。相關(guān)的企業(yè)和生產(chǎn)單位處于被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)于“雙向型”教師的培養(yǎng)和輸送缺乏積極性，從而對(duì)于培養(yǎng)工作也并不十分看重，缺乏培養(yǎng)熱情。因此，對(duì)于相關(guān)機(jī)構(gòu)如何才能夠提高對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)熱情和水平，增加青年教師對(duì)“雙師型”教師轉(zhuǎn)型的積極性，增加青年教師向“雙師型”教師發(fā)展，是在“雙師型”教師培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該思考解決的問(wèn)題，以此提高青年教師的整體隊(duì)伍建設(shè)，提高完善有效的青年教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.3 “雙師型”教師培養(yǎng)與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)間缺乏聯(lián)系

具備扎實(shí)理論和基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐技能是“雙師型”資質(zhì)教師必須具備的能力。當(dāng)前青年教師所缺乏的是扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是青年教師共性的“短板”，也是“雙師型”轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的必備條件。青年教師提高自身實(shí)踐能力可以通過(guò)生產(chǎn)企業(yè)、實(shí)踐基地等平臺(tái)進(jìn)行。但當(dāng)前“雙師型”教師培養(yǎng)與相關(guān)企業(yè)間的聯(lián)系并不密切，青年教師與其接觸較少，導(dǎo)致青年教師缺乏相關(guān)的“雙師型”教師培養(yǎng)，不利于“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)。

3 雙師型”背景下青年教師培養(yǎng)途徑

3.1 明確“雙師型”教師的正確內(nèi)涵，增加教師轉(zhuǎn)型培養(yǎng)意識(shí)

對(duì)于部分青年教師對(duì)“雙師型”教師缺乏深入了解的問(wèn)題，相關(guān)學(xué)校應(yīng)盡快制定關(guān)于“雙師型”教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，積極宣傳“雙師型”教師的正確內(nèi)涵，以及對(duì)青年教師自身的重要性，對(duì)于“雙師型”教師的優(yōu)秀案例進(jìn)行宣傳，提高青年教師的“雙師型”教師培養(yǎng)意識(shí)。學(xué)校在選擇教師時(shí)，應(yīng)該改善之前單一的從高等院?；蚱渌蒲袌?chǎng)所招聘教師的方式，增加多渠道招聘，深入相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)，使得所招聘的教師既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有深厚的實(shí)踐能力，提高教師隊(duì)伍整體的素質(zhì)，建設(shè)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。

3.2 完善青年教師隊(duì)伍“雙師型”教師培養(yǎng)力度

地方政府、高校及相關(guān)的生產(chǎn)企業(yè)需要進(jìn)行多方的協(xié)作，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍“雙師型”教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，加強(qiáng)各機(jī)構(gòu)間的合作，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，促進(jìn)青年師資隊(duì)伍機(jī)制建設(shè)。政府要積極出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)高校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，增加青年教師對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)積極性。相關(guān)的企業(yè)需要在發(fā)展中結(jié)合新觀念、新方法，促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)工作，增加與高校的聯(lián)系，增加青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校也應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)合作，增加“雙師型”教師的培養(yǎng)，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)發(fā)展。

3.3 堅(jiān)持轉(zhuǎn)型發(fā)展，發(fā)揮骨干作用

“雙師型”青年教師隊(duì)伍是高校師資隊(duì)伍中比較重要的作用，因此需要立足堅(jiān)持“雙師型”青年教師培養(yǎng)，同時(shí)積極引導(dǎo)教師對(duì)理論知識(shí)重視的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，也要注意發(fā)揮“雙師型”教師中骨干的作用，完善“雙師型”教師的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于“雙師型”教師培養(yǎng)下的青年教師，要重視對(duì)“雙師型”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，不可僅僅注重對(duì)理論知識(shí)的重視，同時(shí)也需要重視相關(guān)的實(shí)踐能力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)發(fā)展，完善自身的教學(xué)能力和科研能力的同時(shí)，增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)高校和相關(guān)企業(yè)及政府也要積極配合，促進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：陳靜（1985-），女，吉林省公主嶺市，研究生，講師，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)，圖像處理與虛擬現(xiàn)實(shí)。