小學(xué)語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

崔露露

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中不僅要注重講解課本內(nèi)容，還應(yīng)重視展示外國(guó)文學(xué)作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課改提出的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹不同的外國(guó)文學(xué)作品，以及制訂定期閱讀文學(xué)作品的計(jì)劃，促使學(xué)生按照計(jì)劃閱讀外國(guó)文學(xué)書籍，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解西方歷史文化背景，并理解和掌握西方文化知識(shí)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；外國(guó)文學(xué)作品；閱讀

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題，影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)選擇適合小學(xué)生閱讀的外國(guó)文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生扎實(shí)掌握西方文學(xué)作品的內(nèi)涵和知識(shí)點(diǎn)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。除此之外，教師還應(yīng)制訂閱讀計(jì)劃以及預(yù)留時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品，必然會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)詳細(xì)分析外國(guó)文學(xué)作品閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，其主要包括如下幾點(diǎn)：教師過(guò)于注重傳授語(yǔ)文知識(shí)，忽視展示外國(guó)文學(xué)書籍，致使學(xué)生對(duì)西方文化不了解，不清楚西方文化蘊(yùn)含的歷史背景和諸多知識(shí)，對(duì)外國(guó)文學(xué)作品缺少認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)中僅僅理解課本內(nèi)容，學(xué)到的知識(shí)局限于教材，導(dǎo)致學(xué)生視野不開闊，知識(shí)面不寬，難以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。并且，學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)不多，教師在課堂上以講解語(yǔ)文知識(shí)為主，不注重介紹西方文學(xué)作品，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀西方文學(xué)書籍，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)接受知識(shí)，久而久之，學(xué)生思維僵化，思想桎梏，在學(xué)習(xí)中總是死記硬背書中的知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。對(duì)此，以下文章提出了有效的對(duì)策，可改變這一現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品閱讀教學(xué)對(duì)策

1.展示不同的外國(guó)文學(xué)作品

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行外國(guó)文學(xué)作品閱讀教學(xué)時(shí)，要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，必須先喚起學(xué)生閱讀興趣，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)先講解語(yǔ)文知識(shí)，之后，將剩余的課堂時(shí)間用于展示不同的外國(guó)文學(xué)作品，如《綠野仙蹤》《彼得潘》《秘密花園》等作品，教師簡(jiǎn)單介紹作品后，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的書籍閱讀，突出了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)挑選自己喜歡的作品品讀，有利于提升學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極閱讀外國(guó)文學(xué)作品，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的積極性和自覺性，促使全體學(xué)生以最佳的狀態(tài)讀書，學(xué)生在閱讀中了解外國(guó)文化、西方歷史背景、西方風(fēng)俗習(xí)慣等，進(jìn)而更加全面地了解外國(guó)文化精髓，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的視野更加開闊，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握外國(guó)文化，必然會(huì)提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

2.制訂定期閱讀外國(guó)文學(xué)作品的計(jì)劃

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師為了提升學(xué)生的外國(guó)文學(xué)作品閱讀教學(xué)水平，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在講解課文內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生課程安排時(shí)間，合理制訂定期閱讀外國(guó)文學(xué)作品的計(jì)劃，促使學(xué)生每個(gè)星期閱讀一部外國(guó)文學(xué)書籍，做到定期完成閱讀任務(wù)，從而使學(xué)生養(yǎng)成閱讀外國(guó)文學(xué)作品的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀一段時(shí)間后，教師應(yīng)在課堂上預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生舉手表述自己閱讀西方圖書的感悟和收獲，并寫出讀后感，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)出閱讀中了解的西方文化、知識(shí)、歷史背景等，并以書面表達(dá)的形式寫出每本書中的中心思想和滲透的文化、政治等，使學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品加深理解和認(rèn)知，同時(shí)了解西方文化和本國(guó)文化的差異，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力和閱讀水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主品讀文學(xué)作品

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，注重引導(dǎo)學(xué)生自主品讀外國(guó)文學(xué)作品，使學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀不同的西方文學(xué)書籍，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極品讀，不僅能營(yíng)造良好的讀書氛圍，還能提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視預(yù)留時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生品讀外國(guó)文學(xué)作品，如展示《木偶奇遇記》之后，教師結(jié)合書中內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，驅(qū)使全體學(xué)生主動(dòng)閱讀外國(guó)文學(xué)作品，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，先粗略閱讀，初步了解書中內(nèi)容后，精讀、品讀書中各個(gè)段落，閱讀過(guò)程中學(xué)生注意力高度集中，并且，認(rèn)真思考書中的人物、文化、歷史背景等，從而深入理解書籍中的中心思想，學(xué)生在理解后，扎實(shí)掌握外國(guó)文學(xué)作品的主旨，必然會(huì)提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要想拓寬學(xué)生知識(shí)面，應(yīng)高度重視展示不同的外國(guó)文學(xué)作品，學(xué)生可以選擇自己感興趣的作品閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)，還應(yīng)注重制訂外國(guó)文學(xué)作品閱讀計(jì)劃，學(xué)生按照計(jì)劃每周閱讀一本外國(guó)文學(xué)書籍，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能開闊學(xué)生視野，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)西方文化和諸多的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，最終取得較好的教學(xué)效果。

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編輯 謝尾合