劉凌

摘 要：音樂(lè)課程的性質(zhì)實(shí)際上是一種具有發(fā)散性和藝術(shù)性的課程內(nèi)容，其在教育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受力和欣賞能力。如何在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以此為目標(biāo)的課堂教學(xué)有效性，是值得思考和分析的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 有效性 提升

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0185-01

小學(xué)階段的音樂(lè)課程，實(shí)際上是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力為主要目標(biāo)的。但小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)使得其對(duì)音樂(lè)課堂的認(rèn)知有一定的偏差，進(jìn)而造成其對(duì)音樂(lè)課程的重視程度下降的問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果，是本文探討的重點(diǎn)。

1 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1 專注力不足的問(wèn)題

首先，小學(xué)階段的音樂(lè)課程，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和欣賞能力。從而達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美能力。但這種能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的時(shí)間積累才能產(chǎn)生效果。但處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于其處在生長(zhǎng)發(fā)育的特殊時(shí)期。因此，學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)容易發(fā)生注意力不集中，專注力分散的問(wèn)題，尤其是對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)講，由于其本身的課堂教學(xué)氣氛就比較輕松，更容易引發(fā)學(xué)生專注力的下降，使得原本的教學(xué)目的無(wú)法達(dá)成。

1.2 教學(xué)方法單一的問(wèn)題

教師由于對(duì)小學(xué)生的思維方式和身心發(fā)展階段的判別，認(rèn)為在小學(xué)階段，學(xué)生并不具備良好的獨(dú)立感受和思考的能力，更何況對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)講，課本中有一部分涉及到的音樂(lè)欣賞內(nèi)容，是學(xué)生在日常生活中很難接觸到且對(duì)賞析能力要求較高的曲目，學(xué)生對(duì)其的熟悉程度也不高。因此，教師通常會(huì)采取以其個(gè)人的知識(shí)傳授和欣賞引導(dǎo)為模式的音樂(lè)課堂組織形式。這雖然能夠給小學(xué)生的音樂(lè)課堂教學(xué)起到足夠的指引作用，但卻也在一定程度上限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。限制了其自由和主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，這也不符合音樂(lè)課程本身強(qiáng)調(diào)發(fā)散性和創(chuàng)造性的要求。

1.3 對(duì)于先進(jìn)的輔助教學(xué)工具應(yīng)用不充分

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的支持下，一系列的多媒體輔助工具也開(kāi)始應(yīng)用在各類課程的教育教學(xué)中。音樂(lè)課程作為一種與多媒體教學(xué)工具聯(lián)系比較緊密的課程，教師更應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)過(guò)程中善于應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或多媒體工具，豐富課堂教學(xué)的形式，營(yíng)造一種更加輕松融洽的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍。

2 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的提升路徑

2.1 結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

上文已經(jīng)提到，小學(xué)生的身心發(fā)展階段的特殊性形成了其在這一時(shí)期特殊的心理和行為習(xí)慣特點(diǎn)。一方面，其對(duì)于新鮮事物或者說(shuō)美好的事物具有比較強(qiáng)烈的好奇心，并能夠發(fā)揮個(gè)人的想象力對(duì)事物進(jìn)行分析和感受[1]。另一方面，有好奇心激發(fā)的對(duì)事物的興趣其維持時(shí)間比較有限。從學(xué)習(xí)的角度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣愛(ài)好還是形成其學(xué)習(xí)動(dòng)力的根源。因此，教師在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從其興趣愛(ài)好入手，先引起其學(xué)習(xí)的積極性，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)力量的支撐，必然會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)課程《哦，十分鐘》的教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)抓住歌曲主題中的下課十分鐘與學(xué)生的學(xué)校業(yè)余生活關(guān)系緊密的特點(diǎn)，在課堂引入的環(huán)節(jié)先從提出問(wèn)題入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)此歌曲學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡下課十分鐘嗎？”你們?cè)谑昼娎锒紩?huì)開(kāi)展什么樣的課間活動(dòng)？”這樣的提問(wèn)一定會(huì)激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，從而也帶出學(xué)生對(duì)下課十分鐘這短暫的娛樂(lè)時(shí)光的回憶。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性實(shí)際上已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了。教師在此時(shí)可以先將音樂(lè)通過(guò)多媒體工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，歡快的旋律必然調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，隨后在進(jìn)入歌曲的教唱環(huán)節(jié)，一方面能夠使學(xué)生更加深刻的體會(huì)到歌曲中表達(dá)的思想感情，另一方面，學(xué)生對(duì)歌曲的印象深刻程度和喜愛(ài)程度也會(huì)提高，一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

2.2 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，維持學(xué)生專注力

教師在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，一定要注意調(diào)節(jié)和活躍課堂的氣氛，切記應(yīng)用單向溝通的方式開(kāi)展教學(xué)。最好是能夠引發(fā)學(xué)生將音樂(lè)描繪的情景與個(gè)人的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在情感上引發(fā)共鳴，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，促進(jìn)課堂小學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)音樂(lè)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的課程教學(xué)時(shí)，教師就可以抓住歌曲對(duì)于蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)兩種動(dòng)物在大樹(shù)上活動(dòng)的具體情況和整個(gè)過(guò)程的表述歌詞，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)想蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)在樹(shù)上活動(dòng)的場(chǎng)景，增加學(xué)生對(duì)歌曲描繪場(chǎng)景的體驗(yàn)感，隨后在具體教學(xué)過(guò)程中，將蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)作為兩個(gè)角色分配給不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱，提高學(xué)生對(duì)歌曲 學(xué)習(xí)的情景歸納和體驗(yàn)感，在一種有游戲性質(zhì)的教學(xué)氛圍中完成歌曲的學(xué)習(xí)。

2.3 應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具提升學(xué)生鑒賞能力

在對(duì)于音樂(lè)課堂這種與多媒體設(shè)備貼合度比較高的課程來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)當(dāng)善于利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，除了對(duì)學(xué)生的演唱和表達(dá)能力的要求外，更高層次的要求是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力[2]。教師可以通過(guò)應(yīng)用先進(jìn)的輔助教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)《森林與小鳥(niǎo)》的音樂(lè)欣賞課時(shí)，除了直接向?qū)W生播放音樂(lè)讓學(xué)生自行感受音樂(lè)的情感表達(dá)外，教師還可以通過(guò)音樂(lè)與視頻的配合觀賞，使學(xué)生更加直觀的感受到歌曲中所描繪的情節(jié)和場(chǎng)景，從而對(duì)于歌曲的思想感情有一個(gè)更加深刻的體驗(yàn)和認(rèn)知。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同步實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)模式下，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，教學(xué)效率的提升要通過(guò)應(yīng)用豐富的教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)良好的教學(xué)氣氛、善于應(yīng)用教學(xué)輔助工具三個(gè)方面入手來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有通過(guò)以上途徑激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，才能獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹利.淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性[J].中外交流，2017（46）.

[2] 王子薇.淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性[J].北方音樂(lè)，2017，37（18）：170.