小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)研究

摘 要：語文是學生的整個學習生涯中最為基礎的一門學科，通過語文的學習，學生學到的不僅僅是課本上的語法以及表達方式，對學生的世界觀和人生觀的形成也有著較大的促進作用。在進行實際的教學過程中，教師應加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。主要對小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力進行一定的分析，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文；教學；閱讀

閱讀是學生在小學學習階段接觸我國文化的途徑之一，在進行語文教學的過程中，應該盡可能地培養(yǎng)學生的閱讀能力，在小學階段適當提升語文閱讀能力的培養(yǎng)是十分必要的。

一、小學階段進行語文閱讀的意義

我國有上下五千年的文化，其中出現(xiàn)了很多巨著，這些書籍對人類有著極大的教育作用，在進行語文課程的學習過程中進行一定的閱讀訓練，將會使學生的人文素養(yǎng)得到較大的提升。例如對《唐詩三百首》等教材進行閱讀分析。通過對這些書籍的閱讀，以及對中國古典詩歌的理解，將會在一定程度上使學生具有更加獨立的閱讀和理解能力，同時還可以使學生受到來自作者的思想洗禮。因此，在進行實際的語文教學活動的過程中，對學生進行一定的閱讀教學已成為語文教師的一項重要任務。

二、良好的閱讀能力對學生發(fā)展的幫助

1.提升學生的情感表達

在進行實際閱讀的過程中，如何使學生具有更加優(yōu)秀的閱讀能力？可以選擇一些較為出名的文章進行閱讀，使得學生在進行閱讀的過程中逐漸進入文章內(nèi)部，跟隨著主人公的命運而產(chǎn)生一定的情感共鳴。例如小學生對童話故事十分感興趣，因此在進行課外閱讀的過程中，教師可以根據(jù)學生的喜好來選擇一些他們喜歡的題材，使他們更加愿意參與到實際的閱讀分析過程中。教師可以以《白雪公主》作為例子來進行分析，首先可以讓學生來分析白雪公主以及小矮人是通過什么方式來表達自己的情感的，這就可以使學生真正地深入到文章中，對白雪公主表達情感的方式進行一定的思考，同時也可以試著讓學生對更多的人物進行分析，使得學生更加清楚情感表達的方式。通過語文的學習，學生學到的不僅僅是課本上的語法以及表達方式，對學生的世界觀和人生觀的形成也有著較大的促進作用。

2.完善學生寫作素材的積累

寫作過程中為了使自己的論點更加有力，就需要將其他的素材運用到自己的作文中。而閱讀素材的積累方式有很多種，例如教師在進行教學的過程中，可以讓學生對更多不同形式的文學內(nèi)容進行閱讀，并且將其閱讀過程中出現(xiàn)的好句子、好詞語進行摘抄，經(jīng)過后期的不斷記憶，在今后的寫作過程中能夠靈活運用。

三、提升學生語文閱讀能力的方式

1.發(fā)揮網(wǎng)絡閱讀優(yōu)勢

教師在進行教學的過程中應該根據(jù)自身的教學經(jīng)驗對學生進行一定的指導，通過目前較為發(fā)達的網(wǎng)絡體系來培養(yǎng)學生自身的閱讀愛好。從使用方面來講，網(wǎng)絡閱讀比紙質(zhì)書的閱讀更加簡單，并且網(wǎng)絡閱讀能夠通過一定的圖片來輔助解釋文字內(nèi)容，使得學生能夠在實際閱讀的過程中真正感受到閱讀的快樂。在進行網(wǎng)絡閱讀之前，教師應該對其瀏覽的內(nèi)容進行引導，并且根據(jù)其實際的閱讀目標來確定需要查找的文獻。對與其主要閱讀目標無關的信息進行忽略，使學生能夠更加迅速地找到真正需要的文章。另外，通過網(wǎng)絡進行閱讀避免了購買紙質(zhì)書費用的產(chǎn)生，使得學生的閱讀更加方便。

2.激發(fā)學生的學習興趣

為了使實際教學效果更好，教師應該在課堂上注重與學生多進行交流。在進行課外閱讀的過程中，由于其中有很多情節(jié)都是能夠引起學生共鳴的，因此需要盡可能地調(diào)動學生的學習積極性，在講課的過程中與學生就課文中的內(nèi)容進行一定的探討，使其參與到教學的過程中，從而調(diào)動學生的寫作積極性。為了使學生積極參與到實際的語文作文教學中，教師可以將自己的閱讀過程中遇到的有趣的事情與學生進行分享。由于在進行閱讀的過程中，不同的學生閱讀內(nèi)容不同，因此為了使得學生將自己的閱讀心得與其他同學進行分享，教師可以組織一個閱讀分享會，使學生之間可以互相介紹自己讀的書，以及分享自己在讀書過程中的體會。

四、教導學生學習閱讀方法

為了使學生的閱讀更加有效，教師還應該讓學生學習一定的閱讀手法。教導學生學習閱讀手法是十分必要的。包括略讀法，由于某些文章的重要性相對較低，因此沒有必要對其全文進行逐字逐句的閱讀，此時就可以選擇采用略讀法來進行閱讀，也就是在閱讀的過程中有選擇性地進行閱讀。精讀法，對于特別著名的文章或者教師認為對學生的成長以及語言的積累十分重要的文章就需要采取精讀法，利用精讀法進行閱讀，要求學生完全投入到實際的閱讀過程中，不僅需要進行默讀，同時還要開動腦筋對其內(nèi)部的含義進行思考，通過這種方法也會使學生最快地養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

總之，在小學語文教學課堂中，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個漫長而復雜的過程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學生有效的閱讀方法和閱讀技巧，更重要的是要引導學生掌握適合自身實際情況的閱讀方法。

參考文獻：

[1]范慧影.學生閱讀能力在小學語文教學中的培養(yǎng)[J].文學教育（下），2017（4）.

[2]林丹.關于小學語文群文閱讀教學策略的研究[J].中國培訓，2017（2）.

作者簡介：劉影（1978.10—）女，滿族，長春市基隆學校，教師，研究方向：小學語文閱讀能力培養(yǎng)。

編輯 高 瓊