創(chuàng)客教育模式在小學信息技術(shù)教學中的應用探析

羅亦挺

摘 要：通過對小學信息技術(shù)教學效率性的分析，明確了創(chuàng)客教育模式在教育中的應用，對豐富學生的想象力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及鍛煉學生的實際操作能力和學習主動性方面具有良好的效果，希望對關(guān)注此話題的人有所幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育模式；小學教育；信息技術(shù)教學

創(chuàng)客教育是一種富有創(chuàng)造性的教育模式，在小學信息技術(shù)教學中的應用主要以信息技術(shù)為主要手段，融合多樣化的知識，通過課題的實踐實現(xiàn)完整的教育過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)客教育模式在小學信息技術(shù)教學中的應用優(yōu)勢

1.全面型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，國家越來越重視全面型人才的培養(yǎng)，對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，在人才培養(yǎng)方面，不再局限于理論知識教學，而是通過現(xiàn)代技術(shù)的應用，盡量讓學生接觸的知識更加全面，小學信息技術(shù)教學將語文、數(shù)學、計算機等學科整合，從更加全面的角度培養(yǎng)學生，促進小學教育對全面型人才的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

隨著科學技術(shù)的快讀發(fā)展，創(chuàng)新型人才在推動國家各項技術(shù)發(fā)展中發(fā)揮了較大的作用，創(chuàng)新成為國家、企業(yè)、社會上競爭的主要優(yōu)勢。小學信息技術(shù)教育中學生接觸的信息更多，自身的想象力不斷被激發(fā)，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力在教師的引導與鼓勵下不斷壯大。創(chuàng)客教育模式的綜合性、協(xié)調(diào)性、高度整合性讓學生的各項學科知識全面進步，用創(chuàng)新思維、互聯(lián)網(wǎng)思維實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。

二、創(chuàng)客教育模式在小學信息技術(shù)教學中的具體應用

1.課題的實驗分析

課題性教學是指教師為學生設(shè)計課題，學生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、實驗等手段，獲取相關(guān)信息并總結(jié)相關(guān)的知識。首先，課題的選擇十分重要，教師應當根據(jù)學生的知識水平與儲備基礎(chǔ)進行合理的課題創(chuàng)設(shè)，使得課題在學生的能力范圍內(nèi)，使得學生可以通過自身的能力自主解決問題。以鍵盤的布局為例，教師讓學生自主觀察、搜索相關(guān)信息，了解鍵盤布局的由來以及鍵盤的發(fā)展過程。最終對鍵盤的應用與創(chuàng)新進行了解。其次，教師應當合理創(chuàng)設(shè)課題的討論過程，學生通過自主查詢了解知識，對知識的探討與學習欲望更加強烈，教師應當為學生提供自主研究、小組討論的時間與空間，讓學生充分發(fā)揮自主學習意識。課題的研討過程可以設(shè)計為課題相關(guān)問題—課題背景—課題相關(guān)知識—課題相關(guān)案例—課題的相關(guān)創(chuàng)新等相關(guān)的討論。最后，在教師的引導與協(xié)助下，學生設(shè)計多功能、多方案的課題應用，如鍵盤的設(shè)計應用，學生通過對鍵盤相關(guān)知識的了解，自主設(shè)計多樣化的鍵盤，設(shè)計的主題為方面、靈巧、滿足人們應用的便捷性，提高人們的鍵盤應用效率。最終學生設(shè)計的鍵盤是多種多樣的，教師要求學生介紹設(shè)計鍵盤的優(yōu)勢與特點，學生在分享自身設(shè)計創(chuàng)意的過程中創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維被不斷被培養(yǎng)。

課題的實驗分析在創(chuàng)客教育模式下的應用具有三點優(yōu)勢，其一，學生的自主學習意識與自主學習能力不斷增強，在課題相關(guān)背景知識的探索過程中，學生的語文知識、科學知識、數(shù)學知識都得到了鍛煉與補充。其二，學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力不斷提升，學生通過對課題本質(zhì)的研究，在探討中不斷激發(fā)學生的鉆研精神，并將積極發(fā)明創(chuàng)造的精神與能力應用到課題的創(chuàng)設(shè)中，符合創(chuàng)客教育模式下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)趨勢。其三，學生的思考角度與知識層面不斷擴大，信息技術(shù)的應用使得學生接觸到的相關(guān)知識更加多元化，學生在眾多的信息中將需要的信息整合應用，視野更加開闊，想象力更加豐富，思考角度更加多元化。

2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境

為了讓創(chuàng)客教育模式與小學信息技術(shù)教學相融合，教師應當促進知識與技術(shù)的融合、教學與實踐相融合，讓學生在創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新情境中充分發(fā)揮自主能動性，在綜合、開放、趣味的教學環(huán)境中讓學生對項目進行設(shè)計、實踐、創(chuàng)造、探討。小學信息技術(shù)教學中通過“人工智能”“Scratch編程”等課程的教育以及學校舉辦“機器人競賽”“3D創(chuàng)新設(shè)計”“編程大賽”等活動，鼓勵學生通過學習與自身的創(chuàng)設(shè)，積極參與到創(chuàng)新競賽的活動中來。首先，以興趣為導師，引導學生主動學習相關(guān)知識，教師在教學的同時，應當開發(fā)創(chuàng)客教育課程的趣味性，通過對知識應用趣味性的展示，激發(fā)學生對各項技術(shù)知識應用的興趣[2]。其次，盡量簡化學生的創(chuàng)設(shè)過程，小學學生應用的知識范圍有限，在實際的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應當盡量簡化學生的創(chuàng)設(shè)過程為目標的設(shè)計、過程設(shè)計、活動開展以及評價與反饋。明確小學信息技術(shù)教學中創(chuàng)客教學模式的應用是為了讓學生體驗自主創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。最后，合理的評級機制設(shè)置有助于學生審視自身的設(shè)計思路，教師在學生的設(shè)計活動開展中，適當?shù)墓膭钅軌蚣て饘W生的創(chuàng)新激情，使其積極投入到項目的討論、研究與創(chuàng)新中，而教師應當對學生的項目設(shè)計給予合理的建議，提示學生如何更好地達到設(shè)計要求，抑或是如何設(shè)計能夠達到滿足人類便利性需求的目的。例如機器人的設(shè)計與實踐，學生如若設(shè)計一種能夠清理垃圾的機器人，教師可以鼓勵學生將垃圾進行細分，如灰塵、水漬、塊狀垃圾等，將垃圾細分化的同時可以將清理垃圾機器人的功能細分化，教師為學生提供建設(shè)性的意見，能夠讓學生的項目設(shè)計更加合理有效。

總而言之，創(chuàng)客教育模式在小學信息技術(shù)教學中的應用具有培養(yǎng)全面型人才與創(chuàng)新型人才的優(yōu)勢，其在小學信息技術(shù)教學中課題的實驗分析與創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境兩種具體應用，有效促進學生的自主學習能力與知識水平的不斷提升。

參考文獻：

邢瑞彬.創(chuàng)客教育模式在小學信息技術(shù)教學中的應用研究[J].學周刊，2018（31）：34-35.

編輯 杜元元