淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

劉小慶

摘 要：中國(guó)古詩(shī)詞的文化底蘊(yùn)博大精深，千百年來(lái)一直都是中華民族的寶貴精神營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，古詩(shī)詞的教學(xué)顯然是不可忽略的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀古詩(shī)歌感受古人的愛恨情仇，熱血愛國(guó)等，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用心去感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。因此，淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞有關(guān)吟誦意義和方法這兩方面的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：吟誦意義；教學(xué)方法；古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞，作為小學(xué)生接觸古典文學(xué)的最佳啟蒙教材，其往往以深邃的意境、生動(dòng)的形象、豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的表現(xiàn)手法深得學(xué)生和教師的喜愛。毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)古詩(shī)詞的意義是非常深遠(yuǎn)的，這是我國(guó)燦爛文化的瑰寶，學(xué)生的情操能夠通過(guò)反復(fù)的閱讀或是吟誦得到提高，潛移默化地增加了自我的文學(xué)水平。對(duì)于教師而言，目前還普遍存在的問(wèn)題就是在教學(xué)中缺乏靈活有效的教學(xué)方法，沒有認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義和地位，降低了古詩(shī)詞的文學(xué)價(jià)值，很大程度上阻礙了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的整體把握和詞句的領(lǐng)悟力，沒有在課堂課外達(dá)到一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

一、古詩(shī)詞吟誦

詞人通過(guò)自己的經(jīng)歷可能將其一生都濃縮進(jìn)一句詩(shī)詞里，好的古詩(shī)詞每一句都值得細(xì)細(xì)品味，詩(shī)詞的魅力還在于其整體或婉轉(zhuǎn)流暢或氣勢(shì)磅礴或娓娓道來(lái)的表達(dá)形式，學(xué)生只有反復(fù)地吟誦，才能和詞人心靈相通，才能感受作者當(dāng)時(shí)寫這首詞的心境，想表達(dá)的中心寓意?！皶x百遍，其義自見?！苯處煹慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中少不了吟誦這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀除了能夠達(dá)到自我感知的效果，還能夠初步感知詩(shī)句的意境美，加深教師在課堂上精細(xì)的講解，在學(xué)生通過(guò)查閱資料理解注釋明白詩(shī)詞的基調(diào)后，進(jìn)行吟誦，加深理解的同時(shí)也品味了詩(shī)詞的美感，學(xué)生通過(guò)吟誦能夠深入感知到詩(shī)詞中豐富的情感，體味其中的內(nèi)涵。教師在教學(xué)的過(guò)程中要總結(jié)一定的朗讀和吟誦方法，比如教學(xué)生區(qū)分平仄音韻，抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生能夠在朗讀的時(shí)候朗朗上口。

教師在自己誦讀講解的時(shí)候，不能只是一般的朗誦不帶感情，小學(xué)生的眼中，教師往往是學(xué)習(xí)的典范，因此，教師要有適當(dāng)?shù)耐ｎD、音律的進(jìn)階和詩(shī)句的輕重緩急，從而體現(xiàn)詩(shī)詞的靈魂，達(dá)到最好的教學(xué)效果，比如在讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”這一句中的“流”時(shí)應(yīng)該要有適當(dāng)?shù)耐弦簦赃_(dá)到詞人所表達(dá)的不舍的情境。教學(xué)的過(guò)程中同樣可以采取多媒體放映，在網(wǎng)上搜集優(yōu)秀的朗讀視頻，讓學(xué)生靜下心去學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞這一經(jīng)典文化的熱情。教學(xué)方式往往多種多樣，但目的都是讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段仍然存在著許多不足的教學(xué)方法，教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)沒有創(chuàng)意不夠新穎，使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣不足，也間接地影響了我們經(jīng)典文化的傳承。而作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)開展古詩(shī)詞教學(xué)，并在平時(shí)不斷充實(shí)自己，提升文學(xué)素養(yǎng)，積極摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和方法，以更加高效的方式方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意境之美。[1]

二、教學(xué)方法

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。”因此教師一定要重視學(xué)生的興趣，小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞認(rèn)識(shí)模糊，甚至覺得拗口，因此教師要在一定程度上通過(guò)豐富的教學(xué)方法吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，比如在學(xué)習(xí)之前，教師可以提前預(yù)告一下學(xué)生下一節(jié)課會(huì)講解詩(shī)詞哪些重點(diǎn)部分，使得教學(xué)詩(shī)詞的時(shí)候順理成章也自然而然，并會(huì)對(duì)作者進(jìn)行一定延伸的講解，既讓學(xué)生提前做好了準(zhǔn)備，也激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手查閱資料的積極性。但就目前教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，仍然存在著一些問(wèn)題，比如教師要求學(xué)生一味地死記硬背，反復(fù)抄寫。這是不可取的，因?yàn)椴粌H不會(huì)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解還會(huì)嚴(yán)重使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，長(zhǎng)此以往，學(xué)生好不容易有的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)消失殆盡?！胺椒ㄒ脤?duì)，效率才會(huì)高?！苯處煶思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要嚴(yán)格要求自己做好課前的準(zhǔn)備，一首詩(shī)詞的把握往往分為多個(gè)部分，教師積極用積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理把握課堂時(shí)間，預(yù)判能夠讓學(xué)生掌握多少知識(shí)。

在適當(dāng)?shù)那闆r下對(duì)詩(shī)詞加以延伸拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一種而是一系列，講到杜甫除了講解他“不為斗米折腰”的故事，還要加以對(duì)其的一生進(jìn)行簡(jiǎn)單明了的拓展，對(duì)他的其他經(jīng)典都進(jìn)行一定的講解，這樣能夠加深學(xué)生的記憶，也是讓他們能夠準(zhǔn)確理解的基本保障。教師一定要更加深入地鉆研和掌握教材內(nèi)容，用豐富精彩的教學(xué)方法，為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的最優(yōu)最有效的學(xué)習(xí)途徑。古詩(shī)詞雖然篇幅短小，但內(nèi)涵深厚，在小學(xué)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓旁?shī)詞教學(xué)，可在一定程度上弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)為人處世之道，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，在潛移默化中提升其道德素養(yǎng)。

教師要利用現(xiàn)代的教學(xué)工具和精心的課前準(zhǔn)備來(lái)呈現(xiàn)我國(guó)博大精深的經(jīng)典文化，教學(xué)古詩(shī)詞的意義要明確，態(tài)度也要鮮明，要本著對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的心，讓他們真正對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣，自發(fā)主動(dòng)地去感受詩(shī)詞的意境美，學(xué)會(huì)吟誦，學(xué)會(huì)更好地去理解詩(shī)人的創(chuàng)作情境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.詩(shī)詞的態(tài)度[M].北京：現(xiàn)代文化出版社，2012.

[2]張力敏.詩(shī)詞的教學(xué)方法有哪些[M].上海：人民出版社，2009.

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