培養(yǎng)低年級語文學(xué)習(xí)興趣的策略探究

劉文英

摘 要：小學(xué)是一個學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品行都將在此階段形成，而語文的教授不僅是學(xué)生的一個知識接受的過程，更是學(xué)生良好人文修養(yǎng)形成的一個過程。就基于教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)語文為載體，對培養(yǎng)低年級語文學(xué)習(xí)興趣的策略探究的問題進(jìn)行一番說明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣培養(yǎng)；信息技術(shù)；小組合作；豐富活動

學(xué)生的興趣是學(xué)生教育的一個重要問題，興趣是學(xué)習(xí)的基石，興趣是學(xué)習(xí)的助推器與墊腳石，因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)技能，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，視聽效果好

隨著信息大爆炸時代的來臨，教學(xué)模式與以往相比也有了日新月異的變革，傳統(tǒng)課堂師生互動較少，學(xué)生因為沒有學(xué)習(xí)興趣不愛發(fā)言，課堂對于學(xué)生的吸引力有待加強(qiáng)。而現(xiàn)今課堂多媒體技術(shù)的引進(jìn)解決了這個問題，信息技術(shù)下的多媒體新課堂可以與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以新代舊，視聽結(jié)合，繪聲繪色，活靈活現(xiàn)，有效解決了學(xué)生興致低迷的問題，活躍了課堂氛圍，加快了教學(xué)進(jìn)程。此外，多媒體不僅可以單獨參與教學(xué)的導(dǎo)入、開展、總結(jié)等流程，還可以與多媒體的教學(xué)模式作為一種新型事物繼續(xù)推廣到小學(xué)語文的課堂當(dāng)中，從而切實優(yōu)化語文課堂，提升課堂效果。

例如，在進(jìn)行二年級《秋天的圖畫》這一課的講授時，我就利用多媒體為學(xué)生展示了多張秋天的景色照片，紅色的楓葉、金色的銀杏葉、微涼的秋風(fēng)、泛起絲絲漣漪的秋水，美麗的景象一下子就吸引了學(xué)生的注意力。隨后我播放了李健演唱的歌曲《風(fēng)吹麥浪》，伴著動聽的歌曲，我展開對課文的講解，并提出問題“秋天的圖畫是什么樣的呢？你可以用自己的語言為我們描繪一番嗎？”視頻影像的播放與圖片的展示有利于學(xué)生身臨其境地感受秋天的景象，更有利于講解文章的比喻句，增加學(xué)生對于景色描寫的學(xué)習(xí)和鑒賞。聲色結(jié)合的課堂加強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗，為低年級語文課堂增添趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的知、情、行、意統(tǒng)一于一體，使學(xué)生也得到了最直觀的感受，加深了情感認(rèn)知。

二、小組合作課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思維培養(yǎng)快

小組合作課堂是一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣的課堂模式，合作化的課堂秉承開放式的教育理念，設(shè)置具有發(fā)散性的引導(dǎo)問題，學(xué)生通過老師的指引可以提高學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)之間相互交流，取長補(bǔ)短，有利于薄弱知識的迅速解決，有利于提升學(xué)習(xí)的效率，同時也加強(qiáng)了自己與人溝通的能力。總之，合作化的語文課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新鮮活力，具有實踐性與創(chuàng)新性，拓展了學(xué)生的思維深度與廣度，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分激發(fā)了學(xué)生的主動性與自發(fā)性，培養(yǎng)了小學(xué)生的個性發(fā)展與綜合素質(zhì)。

例如，在講解《司馬光》這一課時，我就打造了合作化活動的課堂，為學(xué)生播放相關(guān)故事改編的影視劇片段——司馬光砸缸，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話復(fù)述文章，從而將文言文翻譯成白話文。合作化開展合作活動更有利于學(xué)生進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)，小組成員每人翻譯一段內(nèi)容，然后一起探討不懂的實詞與虛詞，小組內(nèi)就可以解決部分問題。隨后老師在總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題，統(tǒng)一解決。小組內(nèi)通過反復(fù)修改達(dá)到“信、達(dá)、雅”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。我提出問題“司馬光的聰明機(jī)智體現(xiàn)在哪里？”問題的有效提出可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生的思維廣度，激發(fā)了學(xué)生的良性競爭意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、活動式課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，綜合素養(yǎng)強(qiáng)

語文學(xué)科承載了中華民族的歷史變革、政治制度以及人文情懷，因此，教師一定要大力展開課堂實踐的語文教學(xué)活動，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的眼界。對此，語文教師可以設(shè)計活動式的教學(xué)課堂，豐富多樣的教學(xué)課堂，利用活動課的時間為學(xué)生播放一些有助于語文知識學(xué)習(xí)的優(yōu)秀節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》《中華好詩詞》《為你讀詩》《一本好書》《朗讀者》等節(jié)目。同時，舉辦相關(guān)活動鼓勵學(xué)生表演，如詩詞朗誦大賽、話劇表演比賽、征文大賽等，喜聞樂見的實踐活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得情感陶冶，獲得愉悅的文化審美體驗。

例如，我在講解二年級上冊《古詩二首》這課時就借文章展開閱讀寫作的實踐活動，組織學(xué)生進(jìn)行《夜宿山寺》的朗誦比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《敕勒歌》這首詩的教學(xué)設(shè)計上，我組織學(xué)生進(jìn)行詩歌改編再演繹，這首詩歌選自《樂府詩集》，講述了北國的美麗壯闊的草原風(fēng)光，因此，學(xué)生可以以此編排舞蹈展現(xiàn)民族風(fēng)情，還可以“讀詩作畫”，用畫筆勾勒出最美麗的草原景色。教師應(yīng)該打造實踐性的語文課堂，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生讀寫一體化的能力，真正培養(yǎng)起學(xué)生“琴棋書畫詩酒花”的內(nèi)在修養(yǎng)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行詩情畫意的熏陶。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)該依據(jù)新課改的要求，充分發(fā)揮低年級段學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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