轉(zhuǎn)變思路，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

黃雪寒

摘 要：現(xiàn)在，隨著課改的不斷深化，課堂教學(xué)方式發(fā)生了很大變化。但是，對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，很多學(xué)生的依賴感還非常大。這種情形亟待改變。為此，要摒棄課堂教學(xué)中的一些落后做法，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；自主性

如今的很多數(shù)學(xué)課堂，雖然死記定理、公式等灌輸?shù)淖龇ㄉ倭撕芏?，但是以量取勝的機(jī)械訓(xùn)練仍然大量存在。這種無(wú)視學(xué)生主體地位的功利性做法，顯然不利于學(xué)生能力的提升和發(fā)展。為此，我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變思路，積極進(jìn)行摸索，努力做到讓學(xué)生能動(dòng)地去學(xué)、自主地去發(fā)現(xiàn)。

一、克服依賴，培養(yǎng)自覺(jué)意識(shí)

一個(gè)人最終能夠發(fā)展到什么程度，要受到很多方面因素的影響。而其中，自覺(jué)性可以說(shuō)是最為關(guān)鍵的因素。對(duì)于小學(xué)生而言，很多學(xué)生的自覺(jué)性是欠缺的。他們無(wú)論做什么事情，很少是自己拿出方案、做出決定的。更多時(shí)候，他們要征求家長(zhǎng)、教師的意見(jiàn)。學(xué)生身上所表現(xiàn)出來(lái)的這種依賴性，可以說(shuō)在很大程度上制約了他們的發(fā)展。所以，對(duì)于教師而言，我們要給予這一問(wèn)題以充分的關(guān)注和重視。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)地積極引導(dǎo)學(xué)生去改善這種不足。

課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生改掉這種過(guò)分依賴別人的不良習(xí)慣，首先要求教師改變控制的心理。為此，教師要做到對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)注。談到對(duì)學(xué)生的尊重，筆者認(rèn)為，這主要是對(duì)于學(xué)生的人格而言的；而說(shuō)到對(duì)學(xué)生的關(guān)注，則表現(xiàn)得非常寬泛，像學(xué)生的性格、品質(zhì)等等方面都是。而所有這些，都需要教師對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察，可以說(shuō)，這一行為（對(duì)學(xué)生觀察）應(yīng)當(dāng)成為教師的一項(xiàng)必做之事、一件常態(tài)工作、一項(xiàng)基本技能。由此可見(jiàn)，只有給學(xué)生以真正的尊重和關(guān)注，才能認(rèn)識(shí)學(xué)生——他們是非常值得我們期待的。

既然值得期待，教師就應(yīng)該給學(xué)生以機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，這在課堂前、中、后的任何時(shí)間，任何環(huán)節(jié)都可以。比如說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的確定一般都是由教師來(lái)完成的，事實(shí)上，這個(gè)也可由學(xué)生來(lái)做。再如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)”時(shí)，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師就要根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備情況，自由選擇不同數(shù)量級(jí)的數(shù)填空。這樣的設(shè)計(jì)，就單純的學(xué)習(xí)而言，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大數(shù)目實(shí)際大小的把握能力，發(fā)展他們的數(shù)感；而就其他方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的處理，學(xué)生可以從這樣的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到自己的力量。

二、小組合作，培養(yǎng)互助精神

課堂活動(dòng)中，學(xué)生自覺(jué)性增強(qiáng)了，他們就會(huì)變得非常主動(dòng)。但是，課堂終究是全體學(xué)生的課堂。一個(gè)學(xué)生自覺(jué)性再?gòu)?qiáng)，能力再高，也會(huì)有很多不足。要讓學(xué)生各方面能力都能得到不同程度的提高，都能獲得不同程度的發(fā)展，還要強(qiáng)化他們彼此之間的合作學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，多創(chuàng)設(shè)一些平臺(tái)。這樣才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些互助性的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展這種互助性學(xué)習(xí)，采用小組合作的方式，就是一個(gè)比較理想的選擇。教學(xué)實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生個(gè)體得到發(fā)展，還可以很好地增強(qiáng)他們彼此之間的信任，培養(yǎng)他們之間協(xié)同互助的意識(shí)和精神。

教學(xué)“認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形”時(shí)，對(duì)于教材中練習(xí)題的第12題，筆者采取了小組合作的方式來(lái)完成。具體操作思路是先折后畫(huà)，之后，再進(jìn)行交流。在具體交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：（1）要著重說(shuō)出自己是如何考慮、如何畫(huà)的，所畫(huà)的圖形邊的長(zhǎng)度分別是多少；（2）在交流時(shí)，一定要進(jìn)行爭(zhēng)議，這樣才能夠更好地在比較中，真正體會(huì)兩者的不同特點(diǎn)，感受存在于它們之間的聯(lián)系和區(qū)別；（3）要注重培養(yǎng)自身的意識(shí)，明白畫(huà)圖時(shí)一定要抓住圖形的基本特點(diǎn)，這樣就可以畫(huà)出不一樣的平行四邊形和梯形。這樣的設(shè)計(jì)，取得了很好的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要借助小組合作的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)和精神，讓他們之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、強(qiáng)化探究，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

可以說(shuō)，現(xiàn)在的很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于在教師的引導(dǎo)下去展開(kāi)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，存在著一個(gè)非常大的弊端，即就是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們知道，當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求越來(lái)越高，而創(chuàng)造力又是這諸多要求中非常重要的一個(gè)指標(biāo)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要有意識(shí)地加大對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)力度。就課堂教學(xué)而言，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，主要還是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的思維實(shí)際，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和能力。

教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，筆者又設(shè)計(jì)了一個(gè)“鞏固練習(xí)”的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不是常規(guī)性的強(qiáng)化或者拓展性練習(xí)，而是一組錯(cuò)題。在經(jīng)過(guò)一定的思考之后，有的學(xué)生覺(jué)察到這組習(xí)題有異樣，于是向教師提出了種種疑問(wèn)。事實(shí)上，這種種疑問(wèn)就是存在于學(xué)生身上的一些常見(jiàn)問(wèn)題。這些問(wèn)題是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的，這比教師歸納性的呈現(xiàn)要好很多。所以，這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，有利于讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。

綜上所述，課堂教學(xué)要真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要我們?cè)诔浞址治鲇嘘P(guān)因素的情況下，找到關(guān)鍵點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)實(shí)現(xiàn)。本文主要從三個(gè)方面提出了自己的一些見(jiàn)解，希望能夠給同行帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫繼春.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新課改教育研究，2007（4）：59.

[2]劉立新.把學(xué)生鍛煉成真正的學(xué)習(xí)主體[J].教育實(shí)踐與研究，2011（9B）：27.

編輯 李建軍