立足合作學習，提高小學語文教學有效性

賀宗芳

摘 要：小學語文作為小學學習中各門學科的基礎，在小學的教育教學工作中具有非常重要的意義。將合作學習應用于小學語文的教學中，不僅是提高小學語文教學有效性的重要手段，還是文化發(fā)展的需要。主要介紹了小學語文教學中存在的一些問題，分析了合作學習在小學語文教學中的重要性和實施策略，希望可以為廣大小學語文教師的教學工作提供些許的幫助。

關鍵詞：合作學習；小學語文；教學有效性

新課程標準頒布以來，合作學習作為應用廣泛的學習模式之一，在實施的過程中備受關注。由于合作學習本身對于學生之間的互相幫助的要求就很高，學生在進行合作學習時不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識，還可以更好地讓學生學會幫助他人、處理好個人與集體之間的關系，從而提高學生對語文學習的主動性，進而提高小學語文教學的有效性。

一、合作學習在小學語文教學中的重要性以及出現(xiàn)的問題

（一）合作學習在小學語文教學中出現(xiàn)的問題

合作學習的教學方式，在大部分的小學語文教學中都有運用，一部分教師在運用的過程中也會出現(xiàn)多多少少的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點：

第一，學生處于被動合作的狀態(tài)。合作學習主要就是要求學生在教師的引導下，通過小組合作的形式，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。目前，許多教師在開展合作學習前沒有對學生進行充分的了解，就在教學過程中不斷要求學生進行合作學習。但是，因為學生和學生之間的基礎相差過大，導致學生在學習過程中處于被動合作的狀態(tài)。

第二，教師沒有發(fā)揮好引導作用。目前部分小學語文教師雖然很看重合作學習的教學過程，但是由于教學經(jīng)驗不足，在教學過程中很難做到對學生的良好把控，無法準確掌握好學生的學習方向，尤其是在合作學習時間和內(nèi)容的安排上，不能有效地吸引學生的注意力，導致教學的有效性一直得不到提高。

第三，教師的教學形式過于形式化。由于一部分教師對于合作學習的教學理念理解得不夠透徹，經(jīng)常會出現(xiàn)教學方式過于形式化的問題，造成語文課堂氣氛很活躍，但是學生卻不能真正地參與進去，對教師布置的任務不能很好地完成，導致最后的教學效果也不好。

（二）合作學習在小學語文教學中的重要性

近年來，小學語文的教學中逐漸開始將合作學習這種教學方式運用到小學語文教學的課堂中來。合作學習的教學方式不僅可以滿足新課改所提出的有關小學語文教育教學的相關要求，還有利于學生在學習過程中充分發(fā)揮其主體性。在合作學習的過程中，學生會有一個共同的學習目標，為了這個目標他們相互合作，在合作中相互促進、共同提高，不僅使小學生在思考能力和解決問題的能力方面有了很大的提高，與此同時，也促進了教師教學能力的提升。并且，對于我國的發(fā)展來說，最重要的就是小學生可以在一個好的教學環(huán)境中健康成長，在小學語文教學中運用合作學習的教學方式，不但有利于小學生的身心發(fā)展，還可以加強學生之間、師生之間的溝通與交流。

二、加強合作學習的策略

（一）根據(jù)學情科學組建學習小組

科學地組建學習小組是合作學習順利展開的前提。在小學語文教師進行合作學習的教學方式實施之前，首先要做的就是了解學生，準確把握學生的學習基礎和性格特點等方面的各種特征，并且在分組的過程中進行多層次學生的搭配，避免出現(xiàn)學生間差距較大導致合作學習效果差的問題。其次，在分配完小組之后，為保證小組合作學習更好地進行，分組后學生在以后的合作學習中進行合理的分工，發(fā)揮優(yōu)等生在小組中的積極作用，引導其他學生按照合作學習的目標進行學習，給中等生更多的機會，積極鼓勵學困生與其他學生配合完成好活動任務，充分發(fā)揮每個學生的特長。

（二）培養(yǎng)學生合作學習的意識

在傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)學生都會表現(xiàn)出自主學習能力差、創(chuàng)造性低的特點。所以，在教學過程中培養(yǎng)學生合作學習的意識是非常重要的。教師在教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況，有針對性地給學生布置學習活動，讓學生在合作學習的過程中體會到合作學習的樂趣。例如：在學習《觸摸春天》這一課的時候，教師就可以有意地組織學生進行合作學習，組織學生尋找春天中事物特點的活動，為學生列出活動提綱，在學生的活動過程中讓他們進行分工合作，共同完成活動任務，進而培養(yǎng)他們的合作意識。

（三）開展以學生為主體、教師為主導的合作學習

合作學習在小學語文教學的運用過程中，一定要注意學生主體性和教師主導性的發(fā)揮。在教學過程中教師要指導學生明確學習的目標，在合作學習的過程中積極地發(fā)表自己的觀點和想法的同時，也要學會尊重他人的意見，學會取長補短。例如，在學習《幸福是什么》這一課時，教師可以在正式講解課文之前指導學生進行小組討論，分析“幸?！钡降资鞘裁?，綜合小組成員的意見，讓小組代表進行小組意見的闡述，這不僅可以鍛煉學生合作學習的能力，還可以鍛煉學生口語表達的能力。

總而言之，在小學語文教學中，通過合作學習教學方式的有效運用，小學生在分析問題和解決問題方面都會有很大的提升，語言表達能力和溝通能力也會有所提高。在小學語文課堂中運用這種教學方式，不但可以使課堂更加生動活潑，還可以在很大程度上提升學生對于語文學習的興趣，使學生關系和師生關系都有一個很大的改善。但是，由于合作學習的教學方式還不夠成熟，因此，在具體實施過程中，還需要我們這些一線的語文教師不斷地探索與總結(jié)，以期可以更好地提高小學語文教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 杜元元