生本理念下小學科學教學漫談

薛玲娟

摘 要：生本理念下的小學科學教學，教師要以生為本，以學定教，選擇適合學生的小學科學教學策略，提高學生的科學學習能力。與此同時，教師可以運用多媒體技術(shù)輔助小學科學教學，提升學生學習能力。除此之外，教師可以組織學生合作學習，引導學生學會觀察與發(fā)現(xiàn)，為學生打造出輕松、和諧的科學課堂。立足于生本理念下小學科學教學漫談為探究的對象，希望籍此為小學科學教學研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學科學；教學漫談

在小學科學實際教學過程中，如何在“生本理念”下提高課堂教學質(zhì)量，是每一位小學科學教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從以下幾個方面著手進行，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、運用多媒體技術(shù)輔助小學科學教學，提升學生學習能力

1.基于多媒體課件，調(diào)動學生學習積極性

小學科學是培養(yǎng)學生科學探究能力以及科學價值觀的一門學科。但是小學科學課本內(nèi)容中有著許許多多較為抽象的知識，如果僅僅依靠教師在課堂上口頭講解，學生根本無法理解教師的教學內(nèi)容，更不會形成科學的思維。針對上述情況，小學科學教師在開展教學過程中，可以借助多媒體輔助小學科學教學，借助多媒體自身獨特的優(yōu)勢，在多媒體直觀、形象的畫面中，將小學科學課本中抽象的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成簡單易懂的內(nèi)容，從而使學生養(yǎng)成探究科學的良好習慣，并能積極參與到小學科學課堂教學中。例如，在教學地球的運動中“為什么一年有四季”一課時，為了使學生了解陽光直射和斜射，通過比較，形成對陽光強度因陽光照射角度而變化，并結(jié)合對地球公轉(zhuǎn)的觀察提升對四季成因的認識。于是上課之初，我借助PPT軟件將備課時準備的課件呈現(xiàn)到學生眼前，以此調(diào)動他們學習小學科學的積極性，從而使其在多媒體技術(shù)的引導下更好地了解科學，激發(fā)科學探究興趣。

2.應用多媒體技術(shù)，突破小學科學教學難點與重點

在小學科學教學中，傳統(tǒng)的教師常用的教學方式就是借助粉筆與黑板進行“填鴨式”教學，這不僅使學生對小學科學失去學習興趣，還降低了課堂教學質(zhì)量?；诖?，教師可以將多媒體技術(shù)引入小學科學課堂教學中，以此激發(fā)學生的科學學習熱情，并將課本中的難點重點問題突破。例如，在學習能量中的“電能從哪里來”一課時，本章節(jié)的重點和難點是讓學生認識到電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。為了讓學生懂得這一內(nèi)容，于是，我借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出一些手搖發(fā)電機的視頻，以此引出問題“電能從哪里來？”從而使學生主動探究這個問題，并發(fā)展自身的科學能力以及科學知識運用能力。

二、合作學習，引導學生學會觀察與發(fā)現(xiàn)，為學生打造出輕松、和諧的科學課堂

1.巧用合作學習，提高學生科學學習能力

新課改明確指出教師在教學小學科學時，應注重培養(yǎng)學生在合作探究的氛圍中養(yǎng)成良好的合作學習習慣?；诖?，在開展小學科學實際課堂教學中，教師應根據(jù)學生的學習能力將他們進行合理的分組，并在組內(nèi)選取能力突出的學生擔任小組長一職，從而使每一名學生在組內(nèi)都能將自身的優(yōu)點綻放出來。例如，在教學環(huán)境和我們中的“一天的生活用水”一課時，為了引導學生在實際生活中自覺樹立起保護水資源、節(jié)約用水的環(huán)保意識，并能落實到實際生活行動中。上課之初，我先是引出了這樣的一個引子，如：“同學們，我們的生活離不開水，可以說我們每天的生活就是由水開始的。”隨著我的講解，學生紛紛點頭表示同意我的觀點。接著，我說：“由此可見，淡水是我們?nèi)祟惿詈推渌锷娴谋匦杵?，今天我們要學習的內(nèi)容即一天的生活用水?！本o接著，我將班級學生按照家庭背景、學習成績、性格、性別、課堂綜合表現(xiàn)等分成了幾個不同的學習小組，并向他們提出了幾個問題，如問題一：“我們世界上的淡水資源是無窮無盡的嗎？”問題二：“你刷牙、洗臉的時候是開著水龍頭的還是？”問題三：“具體怎樣節(jié)水，你們有什么合理的建議嗎？”隨著我的講解，各小組的學生，迅速在自己的組內(nèi)開始探討起來，在巡視學生探討的過程中，我聽到A組中的小麗說：“我們世界上的水資源不是無窮無盡的，好多地方根本就沒有水資源。”小麗話音剛落，小張說：“我刷牙、洗臉都是將水接到容器里面?！贝藭rC組的小梁說：“我們可以將自己平時洗臉、刷牙的水沖馬桶，洗菜的水澆花，這樣就可以節(jié)約很大一部分水資源?！?/p>

2.基于合作學習，打造高效的科學課堂

教師要實現(xiàn)以人為本，以學生為主體的教學思想，必須轉(zhuǎn)變學生觀念，平等、民主對待不同層次的學生，讓學生體會到自己才是小學科學學習的主人，主動投入到和諧的課堂中來。

總之，在小學科學教學過程中，教師要以生為本，以學定教，根據(jù)學生已經(jīng)具備的科學學習能力確定教學策略，讓學生在不同層次的科學教學內(nèi)容的訓練中提升科學學習能力，發(fā)展科學應用能力。

參考文獻：

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[2]劉田華.以生為本，以學定教：生本理念下的小學科學教學策略[J].高考，2016（27）.