淺談小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的解決策略

朱亞亞

摘 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，對學(xué)生發(fā)展的影響是持久的。小學(xué)數(shù)學(xué)是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，很大程度上影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而現(xiàn)實(shí)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在較多的問題，尤其是“兩極分化現(xiàn)象”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的問題。主要通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，提出小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；兩極分化；解決策略

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，雖然沒有特別繁雜的計(jì)算與高深的理論，但對于小學(xué)生來說依舊有較大的學(xué)習(xí)難度，出現(xiàn)了“兩極分化現(xiàn)象”，嚴(yán)重制約了學(xué)生發(fā)展，造成教學(xué)失衡，不利于數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。造成“兩極分化現(xiàn)象”的原因較多，主要原因離不開教師、教材與學(xué)生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“兩級(jí)分化現(xiàn)象”的原因是多方面，主要的原因離不開教師、教材以及學(xué)生。很多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取“霸權(quán)教學(xué)”，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主體地位，教師缺乏對學(xué)生必要的關(guān)心與指導(dǎo)；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖然已經(jīng)增添了很多與生活相關(guān)的知識(shí)，但是跳躍性強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)不連貫，數(shù)學(xué)教材需要進(jìn)一步改進(jìn)與完善；最后，學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，一定程度上由于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打好，在進(jìn)入較高年級(jí)后，學(xué)習(xí)進(jìn)度加快，學(xué)生趕不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，功課越拉越大。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的解決策略

造成小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化現(xiàn)象”的原因包括教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)主要的因素，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的健康學(xué)習(xí)，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，提出以下幾點(diǎn)解決“兩極分化現(xiàn)象”的策略。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之一就是培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)的前提就是保持對數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對于小學(xué)生而言他們的世界十分單純，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)極大部分都是由學(xué)生的興趣決定的。所以，解決小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化現(xiàn)象”的首要步驟是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系生活，學(xué)生對于生活中的一切事物都保持很強(qiáng)的好奇心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密地聯(lián)系生活，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，感受數(shù)學(xué)的樂趣。比如，學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊“認(rèn)識(shí)鐘表”，教師就可以利用生活中的鐘表對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解到日常生活常見的事物中包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，改善“兩級(jí)分化現(xiàn)象”。（2）創(chuàng)建數(shù)學(xué)競賽，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，通過競賽的形式，能夠激發(fā)全班同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)榮譽(yù)感，從而改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“兩極分化現(xiàn)象”。

2.提高數(shù)學(xué)教學(xué)的層次性，注重因材施教

每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了使數(shù)學(xué)教學(xué)更加科學(xué)，考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性，在教學(xué)中教師也要有層次地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，以改變數(shù)學(xué)“兩極分化現(xiàn)象”，最大限度考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第一，教學(xué)內(nèi)容的層次性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡可能使教訓(xùn)內(nèi)容有層次性，既有簡單基礎(chǔ)性的知識(shí)，又要有中難度的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容適合各個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”，教師先對以往知識(shí)進(jìn)行梳理，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，給予后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)回答，教師問：“同學(xué)們，咱們已經(jīng)學(xué)過哪些圖形的面積了？”學(xué)生回答：“長方形與正方形”，教師問：“那面積怎么計(jì)算呢？”學(xué)生答：“長方形面積=長×寬，正方形面積=邊長×邊長”，這樣后進(jìn)生不僅可以進(jìn)一步鞏固以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能進(jìn)一步理解新學(xué)習(xí)的內(nèi)容；第二，數(shù)學(xué)練習(xí)的層次性。教師在數(shù)學(xué)課后，對于學(xué)生的課后練習(xí)也要有針對性地布置。以往教師都是布置相同的作業(yè)給學(xué)生，很多后進(jìn)生做題困難，數(shù)學(xué)較好的學(xué)生則不費(fèi)力氣，很快完成，這樣既不能促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，也不能開拓?cái)?shù)學(xué)較好學(xué)生的思維。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行層次性的作業(yè)布置，考慮后進(jìn)生學(xué)習(xí)的需要，幫助后進(jìn)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，又要設(shè)置拓展性的試題，發(fā)散學(xué)生思維；第三，注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)行層次性的教學(xué)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步注重教學(xué)氛圍的營造，良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，提高學(xué)生上課的注意力，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的建立，改變“兩極分化現(xiàn)象”。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師作為“兩極分化現(xiàn)象”產(chǎn)生的重要原因，在進(jìn)行“兩極分化現(xiàn)象”的解決中，也要充分考慮到教師的因素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

首先，教師要積極地與學(xué)生交流交往，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，拉近師生的距離，盡可能地關(guān)愛后進(jìn)生，使學(xué)生樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多給予后進(jìn)生發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對學(xué)生多鼓勵(lì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)優(yōu)生，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的健康成長；第二，教師要注重自省。教師要及時(shí)反思自身的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正，充分與其他數(shù)學(xué)教師交流，以提高自身的教學(xué)能力，保證優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)；第三，加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。比如，學(xué)習(xí)“多邊形的面積”，后進(jìn)生學(xué)習(xí)可能較為困難，教師可以利用課下時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對多邊形的認(rèn)識(shí)。

“兩極分化現(xiàn)象”是較為嚴(yán)重的教學(xué)問題，教師要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，進(jìn)行分層次的教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

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