小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

蔣宜錦

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學校越來越重視數(shù)學教學的工作。小學數(shù)學是數(shù)學教育工作中的基礎性教育，在培養(yǎng)學生數(shù)學學習的綜合能力的同時也要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，學生的核心素養(yǎng)能夠提高教學質(zhì)量和學生的學習效率。因此就當前數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的教學現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)的意義給予培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育；學生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

小學數(shù)學是通過課本教學生有關(guān)數(shù)的知識，如四種運算法則，圖形和長度計算公式，以及單位換算等，為初中和日常生活打下計算的基礎。數(shù)學來源于現(xiàn)實，并且高于現(xiàn)實，所以數(shù)學要求學生用眼睛觀察世界，用數(shù)學的語言描述這個世界。學生的核心素養(yǎng)是指學生能夠順應社會的發(fā)展，且具備社會發(fā)展所需要的品格以及關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是為了順應教育改革的發(fā)展趨勢，提高我國國際競爭力的需要。

一、小學數(shù)學教學中學生的核心素養(yǎng)的教學現(xiàn)狀

目前，隨著新課改的不斷深入，教育方式做出了相應的改革創(chuàng)新，但還是有一部分教師的教育觀念比較落后，由于長時間的授課，已經(jīng)形成了自己的一套教學方式?！肮噍斒健钡慕虒W思維阻礙著新課改的發(fā)展，沒有順應新課改的要求改革自己的教育方式，難以激發(fā)起小學生的潛在思維以及學習的興趣。以往的教學觀念只是為了應付考試，不注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)問題，并且在課堂上缺乏學生與老師之間的溝通與互動，導致小學生的核心素養(yǎng)較差和教學效果并不理想。

二、在數(shù)學教育中培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)的意義

學生的核心素養(yǎng)是在數(shù)學教學中建立的一種解決問題的品質(zhì)和思考能力。數(shù)學的核心素養(yǎng)與數(shù)感、符號，以及計算能力有著很大的聯(lián)系，數(shù)學素養(yǎng)是學生在學習中將認知論和方法論相互結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學在生活中的作用以及價值。小學數(shù)學的核心素養(yǎng)在學生的今后發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，學生素養(yǎng)的提高不僅能夠幫助學生豐富自己的學識，還能提高學生對數(shù)學的敏感度，使學生利用數(shù)學的觀念解決問題。

三、數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能夠有效提高學生學習數(shù)學的效率，因此數(shù)學教師更應該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在日常的教學中不斷鍛煉學生的思維能力，使其提高核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培育措施具體分以下幾個方面。

1.提高學生數(shù)學的探究能力

在學生學習數(shù)學的過程中，學生學習的積極性在數(shù)學學習中有很關(guān)鍵的作用。新課改的要求就是要加強學生自主學習意識和主動探究的能力，要將學習中的數(shù)學問題和生活中的數(shù)學知識結(jié)合來解決問題。小學生的探究能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的重點，想要提高學生的探究能力首先要培養(yǎng)學生的自主學習意識。數(shù)學教師應在教學中激發(fā)學生自主學習的意識。在學生掌握知識的基礎上進行主動學習，同時在教學活動中教師要與學生一起參與學習，成為學生的學習伙伴，使學生在學習中遇到問題敢于與教師討論，并且通過教師的點撥找到解決問題的方式，構(gòu)建以學生為主體的課堂模式，使學生對學習充滿興趣，在積極的參與中完成學習內(nèi)容。其次設計問題情境，引導學生進行深思探究。在課堂中，教師適當?shù)靥岢鰡栴}可以活躍課堂氛圍，并且鍛煉學生的思維能力。

2.提高學生的數(shù)學意識和數(shù)感

數(shù)學思維具有抽象性、邏輯性、深刻性、直觀性等特點。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，可以使學生形成科學的直覺。學生的學習態(tài)度和數(shù)學素養(yǎng)可以反映出學生對數(shù)學意識的認知程度和數(shù)感的理解程度。在教學的過程中，可以采用聯(lián)合多媒體的教學方式進行教學活動，利用生動形象的動畫模式提高學生的學習興趣，或者是讓學生根據(jù)觀察多媒體播放的動畫視頻提出問題，提高學生的數(shù)學意識，數(shù)學來源于生活，所以讓學生將數(shù)學學習聯(lián)系到實際生活中，有利于學生逐漸建立數(shù)學意識。小學數(shù)學教學的目的就是要將數(shù)學與生活相互轉(zhuǎn)化，使學生在學習中感受生活，在生活中能夠處處看到數(shù)學。

3.培養(yǎng)學生估算能力

學生估算意識淡薄，主要是由于學生長期的筆算、口算練習，導致了思維定勢，有一部分教師在估算的教學中，只教會了大估，或者在數(shù)學問題中只要遇到大約就估算，這給學生的估算能力帶來了影響。所以在估算的教學活動中，教師要注重方法指導，實現(xiàn)方法的多元化，使學生能夠創(chuàng)造性地進行估算。提高學生的估算能力以及估算意識有助于學生對數(shù)學問題概念的理解和運用，估算是對事物的掌握程度，對數(shù)量的視覺判斷。并且在實際生活中，也會經(jīng)常遇見估算，培養(yǎng)學生的估算能力可以將學生解決數(shù)學的方法靈活運用到現(xiàn)實生活中，使問題的解決方法多元化。

4.開展有利于數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的數(shù)學教學活動

學生是教學的主體，為了注重學生的情感，應該根據(jù)具體情況適當?shù)亻_展相關(guān)的教學活動。在新課改后，老師應該更加注重學生的情感，開展有利于養(yǎng)成數(shù)學核心素養(yǎng)的教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在團隊中能夠養(yǎng)成獨立思考意識以及團隊合作意識。學生將來要步入社會，教師在教學活動中，更應該培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作與交際能力，這也是核心素養(yǎng)的一部分。

隨著人類文明的不斷進步，我國的教育方式也隨之經(jīng)歷了多次的改革和創(chuàng)新，教育者是人類文明的建造師，學生的學習生活離不開教育者。對于數(shù)學課堂質(zhì)量和學生的學習效率的提高以及提高學生的綜合素養(yǎng)都離不開核心素養(yǎng)。首先教育者應該不斷地創(chuàng)新自己的學習理念，以及運用先進的教學設備教學，同時開展數(shù)學教學活動來提高學生的核心素養(yǎng)，使學生快樂地、積極地參與到學習中，以提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]侯桂香.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（38）：137.

李春玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學教育教學中起著不可忽視的作用。它反映了學生解決問題及構(gòu)建基本數(shù)學思維體系的能力。在小學數(shù)學教育活動中，教師應注重學生對數(shù)學知識的理解與運用、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，與此同時還應注重對學生情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，使學生真正意義上成為具有綜合素質(zhì)的人才。為此，先是對當前小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀進行分析，再據(jù)此基礎上提出對小學數(shù)學教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；分析與對策

隨著新課程改革的發(fā)展，相關(guān)教育者對數(shù)學培養(yǎng)的目標日益改進，核心素養(yǎng)也愈發(fā)受到重視。關(guān)于對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不應局限于對書本知識的理解與吸收，還應重視對學生數(shù)學思維能力的建構(gòu)，使學生將書本所學轉(zhuǎn)化為在生活中的應用。懂得舉一反三，懂得理解數(shù)學的真正內(nèi)涵才是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的目的所在。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已不再適應當代課程發(fā)展的需求，只有創(chuàng)新教學模式，注重對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能使學生受益終生。

一、小學數(shù)學教育的教學的現(xiàn)狀與分析

小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升是當前數(shù)學教育的重要標準之一，它的核心是培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維方式解決問題的能力。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有利于學生自身全方面發(fā)展，讓學生今后走上社會后具備良好的獨立解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)數(shù)學教育目標。

當前，小學數(shù)學教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在諸多問題，筆者將其歸為兩點。一是教師在教學過程中缺乏創(chuàng)新數(shù)學教學，強調(diào)書本的作用而忽視學生的主體作用，這不僅使學生體會不到數(shù)學課堂的樂趣，還無法有效學到書本中的知識點。僅是靠刻板的教學模式顯然無法營造良好的教學氛圍，以致于學生難以積極主動地投入學習中。二是教師忽視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，解題只注重表面的解題過程，未將其解題方法整理歸納，深化拓展。

二、小學數(shù)學教育對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的分析與策略

1.加強引導，培養(yǎng)學生良好的學習方式

數(shù)學核心素養(yǎng)是指學會運用計算、測量、統(tǒng)計等數(shù)學學習技能并從試卷上的應用到生活中應用的過程。教師在執(zhí)教不同領(lǐng)域的知識時，教師需要對數(shù)學教學內(nèi)容進行深入的分析并尋找到每個模塊最適合的教學模式，教師在執(zhí)教過程中應了解知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，明確重難點，并對教學內(nèi)容進行實質(zhì)性分析，了解知識點中的核心素養(yǎng)，在此基礎上對學生加以引導，使數(shù)學教學對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

譬如在學習“平行四邊形面積”的算法模塊時，教師應明確教學目標并整合歸納出重難點，對平行四邊形面積計算的詳細教導，對推導公式的理解和拓展，并正確運用平行四邊形的知識點解決實際問題。其中凸顯的數(shù)學核心素養(yǎng)是有模型概念、符號轉(zhuǎn)化意識、推理能力、空間觀念以及將知識點靈活運用于實踐。教師在授課時應培養(yǎng)學生獨立思考的能力，引導學生自主解決數(shù)學問題，在推理公式時可讓學生自由討論以加深對知識點的理解，在計算平行四邊形面積時給予學生充裕的時間思考，使數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

2.創(chuàng)新課堂，完善學生數(shù)學思維體系

數(shù)學是眾多文化力量的載體，從宏觀的歷史角度看，數(shù)學思維造就的世界觀引領(lǐng)人們認識世界及改造世界。在某種意義上，數(shù)學作為一種文化力量有利于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，教師在授課時應擺脫傳統(tǒng)的單一教學模式，創(chuàng)新課堂，盡量發(fā)揮學生的主體作用。利用組織學生課堂互動，積極讓學生參與課堂提問。教師還可借助多媒體等工具輔助教學，讓學生在面對問題時知道解決問題的基本途徑并自主整理歸納解決問題的方式，只有學生自主探索新知識時才能收獲進步與成長。

教師在授課時還可將數(shù)學文化融入課堂，在課堂上可讓學生講述有關(guān)的數(shù)學故事，這不僅可以鍛煉學生語言表達能力，還能提高學生信息收集能力。課前學生應對故事素材進行充分準備，在課時學生應理解完整的敘述故事內(nèi)容，課后，學生通過自評或他評的結(jié)果進行自我認知與反思。學生在這一過程中，便會潛移默化地體會到數(shù)學的魅力，使他們的人文素養(yǎng)得到一定的提升，也對自己的國家產(chǎn)生更多的認同感，與此同時，學生對國際的文化認知也有一定的包容度。教師在讓學生講解有關(guān)數(shù)學故事的同時也可讓他們多涉及一些與數(shù)學相關(guān)的書籍以此來拓寬眼界。筆者認為，對于小學教學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不應僅局限于教材本身或是試題本身，它還應該培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，對數(shù)學的整體認知能力。這樣不僅可以使學生提高他們的思辨能力，還可提高他們對數(shù)學的理解，并且使課堂更加活躍、更加溫馨。

三、總結(jié)

在教育過程中，教師不應忽視素質(zhì)教育的重要性，教師應秉承應試與素質(zhì)教育并重的教學理念，培養(yǎng)學生研究問題嚴謹認真的態(tài)度、認真解決問題的學習方式、善于運用所學知識解決實際問題的能力。筆者在對當前小學教育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀中進行有效的探討并提出相應的解決策略，希望能為研究此方向的學者提供一些思考方向。同時，我們應倡導教師在認真教學過程中不忘創(chuàng)新，多借鑒學習他人優(yōu)秀的成果，并積極主動付諸實踐，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標落到實處，幫助學生樹立良好的數(shù)學思維，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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