周春香

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進與發(fā)展，小學語文教學越來越重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以增強課堂教學效果，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育目標?，F(xiàn)階段，如何探尋小學語文閱讀與寫作的契合點，提高學生的讀寫能力，強化學生的語文素養(yǎng)，已經成為當今社會廣泛關注的首要課題，并受到了人們的高度重視。主要針對小學語文的讀寫策略展開探析，希望能夠對日后的相關研究有所幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；契合點；教學質量

現(xiàn)如今，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，傳統(tǒng)的教學方式與教育模式已經無法更好地滿足新時期小學生的發(fā)展的需求，因而轉變以往的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，采取有效的教學策略勢在必行。所以，在小學語文教學中，教師應在結合教學內容的基礎上，探尋小學語文閱讀與寫作的切合點，創(chuàng)設良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而在提高學生讀寫能力的同時，強化學生的核心素養(yǎng)，促進我國小學語文教育教學工作的順利開展。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣

在小學語文教學中，教師應深入挖掘教材內容，營造輕松、和諧的閱讀氛圍，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，積累更多的寫作素材，強化學生的知識應用水平。此外，教師還可以通過“角色扮演”的教學方式，調動學生的學習熱情，活躍課堂教學氛圍，讓學生在感受語言的魅力，體會學習的樂趣。例如，在學習蘇教版小學六年級《三打白骨精》這節(jié)課時，首先教師應準確導入本節(jié)課的基礎知識，為接下來的教學活動奠定基礎。其次，通過多媒體教學設備為學生播放“三打白骨精”的短片，吸引學生的注意力，提高學生的語文能力。再次，組織學生進行分角色朗讀，并采取競賽式的閱讀機制，激發(fā)學生的求勝欲，增強課堂教學效果。最后，教師應對學生的課堂表現(xiàn)給予及時、積極的教學評價，樹立學生的學習信心，并大量運用“你太棒了！”“你讀的比老師好多了！”“你進步真是太快了！”等激勵言語，幫助學生養(yǎng)成更好地的閱讀習慣，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、調動寫作熱情，傳授寫作技巧

寫作對于大部分學生來講具有一定的學習難度，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是學生缺乏寫作興趣，并沒有掌握扎實的寫作技巧，從而導致學生的文章東拼西湊，甚至是直接摘抄其他課文，教學效果不容樂觀?；谶@種情況，在小學語文教學中，教師應積極調動學生的寫作熱情，并根據(jù)學生的性格特點與興趣愛好，為學生推薦更適合他們閱讀的課外刊物，積累更多的寫作素材，提高學生的寫作能力。例如，通過《牛郎織女》的學習，教師可以為學生推薦《精衛(wèi)填?！贰犊涓缸啡铡返壬裨捁适?，豐富學生的知識儲備，提高學生的寫作水平。此外，教師還應幫助學生熟練掌握各種寫作技巧，結合教學內容設計更貼合學生日常生活的教學活動，加大文章仿寫練習，抒發(fā)學生的真情實感，促進小學語文教學的更好開展。例如，在學習《灰椋鳥》這節(jié)課時，學生可以通過文章了解到灰椋鳥有著尖尖的嘴、灰灰的背，常結群棲息于樹上，并伴有低微而單調的叫聲。此時教師可以讓學生根據(jù)文章的描寫手法，仿寫其他小動物，比如小松鼠、小狗、小貓等等，強化學生的寫作能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造地思維，提高學生的核心素養(yǎng)。

三、尊重學生的主體地位，有效指導寫作閱讀

近年來，在教育改革全面推進的背景下，教育工作者逐漸認識到尊重學生主體地位、強化學生創(chuàng)新思維的重要性。因此，在小學語文教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設更符合學生發(fā)展的教學活動，積極探尋閱讀與寫作的契合點，提高學生的綜合能力。例如，在學習《林沖棒打洪教頭》這節(jié)課時，首先教師應為學生介紹《水滸傳》的寫作背景，并延伸至我國的四大名著，積累更多的寫作素材，以讀促寫，提高學生的讀寫興趣。其次，對學生進行有效的寫作閱讀指導，讓學生帶著“問題”進行文章閱讀，如“林沖為什么打洪教頭？”“描寫二人打斗的句子有哪些？”并給予學生充足的思考、探究空間，滿足學生的個性化發(fā)展需求，提高學生的語文素養(yǎng)。再次，教師應與學生構建良好的師生關系，加強與學生的情感交流，讓學生感受到愛與關注，強化學習興趣，增強課堂教學效果。最后，教師應對學生的作文進行詳細批改，樹立寫作榜樣，激發(fā)學生的寫作欲望，保證學生的創(chuàng)作熱情，從而在幫助學生寫出生動文章的同時，促進當代小學生的健康全面發(fā)展。

綜上所述，語文是小學教育體系中的重要組成部分，是提高學生語言表達能力的主要途徑，對學生今后的長足發(fā)展具有積極影響。因此，在小學語文教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力，激發(fā)學生的學習興趣，并在結合教學內容的基礎上，積極探尋小學語文閱讀與寫作的契合點，提高學生的語文素養(yǎng)，提升課堂教學質量，推動我國小學教育事業(yè)的有序發(fā)展。

參考文獻：

[1]駱勝男.新課標下小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J].課外語文（下），2017（3）：92.

[2]梁文山.試論小學語文閱讀與寫作的契合點[J].快樂閱讀·經典教學，2012（4）：68-69.

[3]張坤.小學語文閱讀和寫作的契合點探究[J].新課程，2017（22）：51.

編輯 劉瑞彬