淺談小學語文高年級古詩詞教學

馬麗娜

摘 要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中璀璨奪目的瑰寶。中國詩詞講究文字美、韻律美、構圖美以及意境美，古詩詞教學具有重要的意義。從小學語文高年級古詩詞學習現(xiàn)狀與問題入手，在此基礎上，不斷探究小學語文高年級古詩詞教學的方法和策略。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；教學工具

目前，古詩詞是所有教育階段的重要內(nèi)容。在小學教育階段，尤其是小學高年級，古詩詞教學在數(shù)量和質(zhì)量上都有了較高的層次和要求。廣大語文教育工作者應該結合學生情況，不斷探索創(chuàng)新化、有效化的古詩詞教學方式。

一、小學語文高年級古詩詞學習現(xiàn)狀與問題

在小學高年級語文教學中，古詩詞的比重不斷上升。語文教師也不斷提升古詩詞教學的地位，向學生講解古詩詞的表面意思和深層內(nèi)涵。并且，許多學生自身也認識到古詩詞的重要性以及魅力，不斷自主學習更多的古詩詞。從整體上來看，古詩詞教學的發(fā)展具有光明的前景，但現(xiàn)有的教學中還存在一定的問題。

1.古詩詞教學重點偏離

在小學高年級古詩詞教學中，語文教師大多先讓學生了解寫作環(huán)境，在讀過古詩之后，教師往往會重點進行古詩詞的翻譯工作，通過逐字逐句的翻譯讓學生掌握古詩詞表面意思。最后階段，就是背誦默寫古詩。這樣的教學安排完全是為應試教育服務，缺少了趣味性、彈性。小學高年級的古詩詞教學，重在通過誦讀、美讀古詩詞，從而引導學生感受其意境美，體會作者所要表達的思想感情。

2.古詩詞教學形式單一

在小學語文課堂中，一般都是由教師進行主導，學生一般是被動接受的主體，雙方通過提問與回答來建立彼此之間有限的聯(lián)系。這種教學形式在當下的教育環(huán)境中呈現(xiàn)出一定的滯后性，沒有辦法激發(fā)學生自主學習的積極性。也正是由于這種以教師講學為重點的形式，學生對古詩詞思考的空間和余地變小了，因此對古詩詞的感悟仍舊停留在表面。

3.古詩詞教學工具簡單

在現(xiàn)有的小學高年級語文古詩詞教學中，教師一般都會使用多媒體教學工具作為課程的輔助，并主要通過課程PPT和教案的形式來完成古詩詞教學的引導工作。由于古詩詞教學中教學工具的簡單化，導致缺少了工具組合和創(chuàng)新給學生帶來的刺激性，也就減少了學生對古詩詞學習的興趣。

二、小學語文高年級古詩詞教學改進

1.創(chuàng)新小學高年級古詩詞教學內(nèi)容

在上述的教學內(nèi)容敘述中，可以看出教師在講課過程中仍舊具有一定功利化和應試化的思想，因此更注重對考試重點的講解。在創(chuàng)新的古詩詞教學內(nèi)容中，不僅包括上述的重點詞語解釋、意思理解、情感探究，還包括古詩詞總結和運用的環(huán)節(jié)。在古詩詞學習總結中，語文教師能夠引導學生對所學的古詩詞進行總結，可以運用思維導圖的形式，將本次課程教師所講的內(nèi)容、自己聯(lián)想的內(nèi)容、自身經(jīng)驗、其他課程內(nèi)容等包含在思維導圖中，對古詩詞學習進行一個全面的深化與總結，加深對古詩詞的記憶和理解。古詩詞不僅僅是一種學習內(nèi)容，同時也可以成為我們運用在學習中、生活中的工具。在古詩詞教學中，語文教師可以先創(chuàng)設一個情境，然后引導學生將古詩詞運用到相應的情境中。例如，語文教師創(chuàng)設了一個有關于夜晚賞月的場景，并對這一場景進行口頭、文字或者圖片的描述，讓學生想出有關的詩句。

2.豐富小學高年級古詩詞教學形式

小學高年級學生已經(jīng)具有一定的自主探究能力、思考能力和學習能力，因此，在古詩詞教學形式的創(chuàng)新中，可以運用小組談論法、自我研究展示法、角色扮演法、情景教學法等教學形式來豐富教學環(huán)境，讓學生體會到古詩詞學習的多樣性和樂趣。在這一過程中，教師將自身的角色轉變?yōu)榧钫?、引導者，而不是命令者和控制者。在古詩詞教學中，教師應該重點使用小組討論的方式增進學生之間的相互交流、協(xié)作，利用群體智慧共同探究古詩詞的學習，并在群體的自發(fā)約束中規(guī)范自身的古詩詞學習行為，從而得到相應的啟發(fā)。因此，語文教師在基本講解相關古詩詞內(nèi)容之后，可以通過留下思考問題的方式，引導小組內(nèi)部的探究，讓小組成員在頭腦風暴中提升對古詩詞的認識和理解，進而提高學生對語文古詩詞學習的主動性和積極性。

3.發(fā)展小學高年級古詩詞教學工具

在小學階段，學生對聲音形象和圖形具有較深的記憶，但是抽象能力發(fā)展較弱。因此，在語文古詩詞教學匯總時需要融入刺激性較強的形象刺激。語文教師在授課工具的選擇上應該將視頻、音頻融入文字展示中，學生在圖像和聲音中更能夠真實感受到文字所傳達的意思和情感，進而感受到古詩詞的魅力。古詩詞本身就具有高度的概括性，因此小學高年級階段的學生經(jīng)常會出現(xiàn)不理解詩詞內(nèi)在含義、古詩詞遺忘速度快等問題。在古詩詞相關介紹視頻的引導中，學生能夠通過圖像的直觀視覺刺激形成較強的記憶和認知。在古詩詞朗讀和音樂的結合中，通過文字美和韻律美的有機結合，能夠讓學生更好地記憶古詩詞，并形成對古詩詞的審美體驗。在現(xiàn)代歌曲中，很多都是由傳統(tǒng)古詩詞改編而來的，因此語文教師可以選擇合適的音樂內(nèi)容來促進課堂教學形式的多樣化。

三、結束語

在小學階段，古詩詞的學習不僅是為更高的教育階段的學習做準備，更為重要的是能夠在古詩詞的學習中增加學生的審美能力和情感體驗。但是在現(xiàn)有小學高年級學生的古詩詞教學中仍舊存在教學內(nèi)容、教學方式等方面的問題，影響了古詩詞教學的效率和效果。因此，語文教師需要在把握學生心理特點的基礎上，選擇恰當?shù)慕虒W方式，設計豐富多彩的教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的感官能動性，大膽想象，引導學生感受古詩詞這一傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

參考文獻：

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[2]施笑珍.小學古代詩詞教學淺探[J].中國校外教育，2016（34）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《小學中高年級古詩詞課堂教學方式轉變的實踐研究》課題研究成果，課題編號：GS[2018]GHB2830。

編輯 劉曉宇