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      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略研究

      2019-05-10 06:09:40趙玉萍
      新課程·上旬 2019年4期
      關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)性評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)

      趙玉萍

      摘 要:《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步和提高教師的教學(xué)技能;要建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣性的評(píng)價(jià)體系?!睌?shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,所以關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為,是提高教學(xué)效率的必要途徑。

      關(guān)鍵詞:課堂評(píng)價(jià);激勵(lì)性評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)語(yǔ)言

      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大程度上決定學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效率?!毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師的有效評(píng)價(jià)主導(dǎo)著整堂課,它是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種催化劑。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用得好,對(duì)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、增強(qiáng)克服困難的決心、起著不可估量的作用,是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

      教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有少數(shù)教師為了趕進(jìn)度,并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià),數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)只是以“答得都很棒”一語(yǔ)帶過(guò)。這只是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方式單一。評(píng)價(jià)中表?yè)P(yáng)語(yǔ)多,針對(duì)性的評(píng)價(jià)少,常常只重視結(jié)果評(píng)價(jià),對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)缺乏足夠的耐心。

      二、提高數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)策略

      (一)營(yíng)造課堂評(píng)價(jià)氣氛

      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生吸取數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)的場(chǎng)所,只有在和諧的環(huán)境下,學(xué)生才能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所有的評(píng)價(jià)都應(yīng)在民主、和諧的課堂氣氛下進(jìn)行,才有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的有效性。

      首先是來(lái)自教師發(fā)自?xún)?nèi)心的傾聽(tīng)。留給學(xué)生一定空間,讓他們暢所欲言,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生感受到對(duì)他的尊重。其次是課堂上教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,留給學(xué)生足夠時(shí)間互評(píng),教師在關(guān)鍵時(shí)刻加以指導(dǎo),讓學(xué)生在充滿(mǎn)輕松、和諧的課堂氣氛中學(xué)有所獲。最后是及時(shí)評(píng)價(jià)和善于賞識(shí),這樣才能深入交流。和諧的課堂需要教師以賞識(shí)的心態(tài)給學(xué)生人文關(guān)懷。蹲下身來(lái)看學(xué)生,用自己的心靈去感受學(xué)生的情感世界,并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),這樣的課堂交流才更深入。

      (二)尊重學(xué)生個(gè)性差異,提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)

      新課程提倡要尊重學(xué)生個(gè)性差異,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn),適當(dāng)評(píng)價(jià),以促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展。教學(xué)中多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ),增強(qiáng)學(xué)生自信心,讓其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,課堂才會(huì)變得更加生動(dòng),充滿(mǎn)活力。

      教師對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià),不能籠統(tǒng)地用“真棒!”等簡(jiǎn)單語(yǔ)言評(píng)價(jià)。使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言,能讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅,把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主人。如學(xué)生回答問(wèn)題緊張時(shí)可采用:“別急,好好想,加油!”學(xué)生出現(xiàn)不同的見(jiàn)解時(shí)可采用:“你勤于動(dòng)腦,啟發(fā)了同學(xué)們。”學(xué)生有獨(dú)特解題方法時(shí)可采用:“你的解題思維不尋常,能說(shuō)說(shuō)自己具體的想法嗎?”等多種具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,這樣既保護(hù)了學(xué)生自尊,又能督促學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

      (三)注重課堂教學(xué)中的生成,針對(duì)性評(píng)價(jià)

      不同的學(xué)生存在著不同個(gè)性差異,尊重學(xué)生的個(gè)性差異并適當(dāng)評(píng)價(jià),才具有針對(duì)性。對(duì)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)時(shí),必須要指出其存在的優(yōu)缺點(diǎn),這樣的評(píng)價(jià)才具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!闭n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程,課堂上學(xué)生出現(xiàn)原始思維時(shí),如果教師能進(jìn)行及時(shí)巧妙的評(píng)價(jià)和引導(dǎo),就會(huì)得到出乎意料的收獲。

      (四)嘗試評(píng)價(jià)方式多樣化

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化。因此,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主,評(píng)價(jià)時(shí)盡量把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)、自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的加法時(shí),教師通過(guò)擺小棒幫助學(xué)生理解計(jì)算方法,在黑板上展示學(xué)生的作業(yè)時(shí),讓這名學(xué)生問(wèn)一問(wèn)其他小朋友們,自己擺對(duì)了嗎?來(lái)達(dá)到學(xué)生互評(píng)的效果。又如在教學(xué)表內(nèi)除法列式計(jì)算時(shí)有這樣一處評(píng)價(jià):(教師在黑板上板書(shū)出“20÷5”)

      教師問(wèn):“同學(xué)們請(qǐng)你們仔細(xì)看,我列的算式對(duì)不對(duì)?”

      學(xué)生回答:“老師寫(xiě)得有些模糊,看不清楚。”

      教師繼續(xù)問(wèn):“你能不能告訴我,這是什么原因呢?”

      有的學(xué)生說(shuō):“算式中除號(hào)的點(diǎn)不明顯?!边€有的學(xué)生說(shuō):“除號(hào)上下兩個(gè)圓點(diǎn)不能太小,那樣就看不清運(yùn)算符號(hào)了?!?/p>

      通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的這些及時(shí)糾錯(cuò)評(píng)價(jià),今后學(xué)生就會(huì)把除號(hào)書(shū)寫(xiě)得更規(guī)范。從中得出,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用生生互評(píng)、自評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)教師等各種評(píng)價(jià)方式,使課堂中的每個(gè)人都參與評(píng)價(jià),可增強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

      (五)把握教學(xué)評(píng)價(jià)輕重緩急的時(shí)機(jī)

      教師能否實(shí)現(xiàn)成功評(píng)價(jià)的關(guān)鍵,主要在于能否恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。若評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)把握得不合適,反而會(huì)影響評(píng)價(jià)的有效性,甚至適得其反。關(guān)鍵時(shí)刻教師的評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生意想不到的神奇效果,哪怕只是一個(gè)手勢(shì)或一個(gè)眼神,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用卻是無(wú)限的。要留給學(xué)生思考空間,延緩評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生遷移新知識(shí)。由于學(xué)生之間理解能力的不同,難免會(huì)發(fā)生思維沖突,這時(shí)教師就不能給予肯定或否定的評(píng)判,匆匆給出答案,而要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言,通過(guò)辯論和動(dòng)手操作,讓學(xué)生暢所欲言,最后再根據(jù)學(xué)生的回答,點(diǎn)撥引導(dǎo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效,離不開(kāi)教師的有效評(píng)價(jià),恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迸發(fā)出奇異思維的火花,會(huì)成為有課堂生成的教學(xué)。

      通過(guò)這兩年的課題研究,我深深地感到:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要部分。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),能建立學(xué)生的自信,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。我們每位教師都應(yīng)努力提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的水平,深入分析學(xué)生個(gè)性差異,靈活應(yīng)用多種評(píng)價(jià)手段,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中,使課堂教學(xué)得到理想的效果。

      注:甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略研究》課題立項(xiàng)號(hào)GS[2016]GHB1691。

      編輯 劉曉宇

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