小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用探究

石永紅

摘 要：近年來，思維導(dǎo)圖在教育行業(yè)中越來越受重視，特別是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中。如何針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地利用思維導(dǎo)圖，通過知識(shí)的圖示化，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，成為了值得思索和探討的重要話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

小學(xué)教育作為教育的開端，小學(xué)生剛剛開始接受初等教育，消化知識(shí)和掌握知識(shí)所需要的時(shí)間都比較長，加之其智力發(fā)育不完備，思維邏輯與推理能力也較弱，在學(xué)習(xí)過程中常常遇到許多困難，教師在這一階段應(yīng)著重注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而整理復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段不可或缺的重要環(huán)節(jié)，一方面有利于概括和鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面有助于學(xué)生優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)濃縮并儲(chǔ)存在腦海里，讓學(xué)生真正地做到學(xué)有所得，學(xué)為我用。教師在教育過程中，除了傳授知識(shí)，還需要注意教授學(xué)生如何高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。本文首先簡單闡述了思維導(dǎo)圖的概念及其與小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖及其成效。

一、思維導(dǎo)圖和小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖可以理解為一種直觀有序的思維過程，一般是從一個(gè)中心點(diǎn)開始，不斷深入、不斷向四周發(fā)散或是從許多分支開始，最終歸集到同一個(gè)中心點(diǎn)。思維導(dǎo)圖充分利用了人體右腦顏色、圖像、空間、想象以及左腦文字、邏輯、條理、順序等共同進(jìn)行信息處理，實(shí)現(xiàn)了單向性思維到多向性發(fā)散思維的轉(zhuǎn)變，利用了聯(lián)想保障了人類思維的流暢，能夠在較大程度上輔助大腦進(jìn)行思考。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將細(xì)小的、互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理，化單調(diào)無趣的文字信息為多彩的圖形、符號(hào)等，化抽象為具象，在學(xué)生的腦海里形成一個(gè)清晰、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系，有利于提高整理復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

（一）識(shí)圖

在初步將思維導(dǎo)圖引入小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中時(shí)，由于學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)并獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖的難度較高，教師首先要讓小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖，例如：教師在章節(jié)結(jié)束以后，制作教師版思維導(dǎo)圖，在課堂上利用黑板上或是利用多媒體平臺(tái)展示這一思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起利用思維導(dǎo)圖，回顧這一章節(jié)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，在這個(gè)階段，教師需要幫助學(xué)生熟悉利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)的模式和掌握思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。

（二）制圖和用圖

隨著學(xué)生年齡的增長，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的抽象思維也有了一定的發(fā)展，并且在低年級(jí)已經(jīng)習(xí)慣了思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)模式，有了在教師或家長的指導(dǎo)下制作思維導(dǎo)圖的能力。例如：教師布置復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，將思維導(dǎo)圖作為作業(yè)一起布置下去，以檢查作業(yè)的形式，檢查學(xué)生對思維導(dǎo)圖的掌握情況，在這一過程中幫助學(xué)生修改自己的思維導(dǎo)圖中的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，查遺補(bǔ)缺。這個(gè)階段教師的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力以及在這個(gè)過程中自然而然地形成利用思維導(dǎo)圖這種思維方式高效復(fù)習(xí)的能力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

（一）有利于轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)思維方式

學(xué)生通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以改變其復(fù)習(xí)的思維方式。在掌握思維導(dǎo)圖這一方式之前，許多學(xué)生都采用死記硬背的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，一方面復(fù)習(xí)效率低，其對知識(shí)的記憶保持時(shí)間也較短，另一方面沒有真正地理解知識(shí)點(diǎn)，只是對文字的簡單復(fù)述。而繪制思維導(dǎo)圖，其實(shí)就是學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的重新思考、理解后按照自己的思維邏輯進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了有邏輯地思考了。

（二）有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)引入思維導(dǎo)圖可以在很大程度上提高復(fù)習(xí)的效率和效果。整理復(fù)習(xí)具備時(shí)間緊、容量大、密度高等特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)則具有連貫性、規(guī)律性和邏輯性的特點(diǎn)，這就為利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)創(chuàng)造了條件，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將一冊教材中的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、梳理進(jìn)而縮減成一頁紙的知識(shí)結(jié)構(gòu)，化厚為薄，更有利于學(xué)生的記憶，而同時(shí)這些簡單的框架結(jié)構(gòu)在學(xué)生的腦海中也隨著思維導(dǎo)圖的聯(lián)想進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充，更有利于學(xué)生對知識(shí)的回憶。

綜上所述，思維導(dǎo)圖不僅可以幫助教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)，還有利于學(xué)生完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，但是思維導(dǎo)圖對學(xué)生的影響是一個(gè)長期的過程，雖然在短時(shí)間內(nèi)看不到明顯效果，但是對學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高有顯著的作用。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)圖，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其重要性，并在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)這一令其受益終生的好習(xí)慣。

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編輯 杜元元