張蓉 趙崇俊

摘 要：本文以《現(xiàn)代大學(xué)英語》教學(xué)為例探討在智慧教學(xué)理念指導(dǎo)下大學(xué)英語教學(xué)模式改變，在實(shí)踐教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言技能。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語; 智慧教學(xué); 任務(wù)教學(xué)法; 課堂活動(dòng)

智慧教學(xué)理念下英語學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大變化， 學(xué)生擁有豐富的教學(xué)資源， 掌握的課外知識(shí)甚至比教師的課堂講解還要詳細(xì)。作為英語教師，如何確立自己在課堂上的作用，通過精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)， 創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氛圍， 在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是多年來擺在廣大教師面前的一個(gè)重要課題。筆者根據(jù)語言的學(xué)習(xí)規(guī)律， 以智慧教學(xué)為指引，嘗試用不同方法為學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定語境的課堂互動(dòng)活動(dòng)，形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)和寓教于樂的教學(xué)模式。

一 背景介紹

大學(xué)英語教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，大學(xué)英語是目前我國(guó)高校范圍最廣的一門公共課。教育部提出的人才培養(yǎng)的新要求突出了大學(xué)英語工具性和人文性的雙重性質(zhì)，秉持“各取所需，個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化能力，突出應(yīng)用”的改革理念。但我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)班額較大，加上學(xué)生個(gè)體差異，教師很難滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在網(wǎng)絡(luò)和新媒體的沖擊下，傳統(tǒng)“單聲道”的講授式課堂更顯枯燥、乏味，成為掣肘大學(xué)英語教育質(zhì)量的最大短板，迫切需要進(jìn)行課堂改革。

二? 課堂教學(xué)實(shí)踐及主要教學(xué)方法

智慧教學(xué)理念下，教師得教學(xué)實(shí)踐需要從傳統(tǒng)的“教師導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心的“ 問題導(dǎo)向”，采用教育信息化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富和輔助課堂教學(xué)，不斷拓寬思考的半徑，有效推動(dòng)學(xué)生的積極思考和深度學(xué)習(xí)，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中充分發(fā)揮綜合知識(shí)體系的作用，提高知識(shí)整合能力。具體如下：

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，用歌曲或視頻資料導(dǎo)入主題

教師在備課時(shí)有目的地選擇適合教學(xué)內(nèi)容的英文歌曲或視頻來導(dǎo)入主題，能使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下更好的學(xué)習(xí)英語。Going Home中運(yùn)用了一首老歌Tie a Yellow Ribbon Round the Old Oak Tree來引入，這首歌曲的和文章是出自同一原型，所以在引入文章時(shí)可以進(jìn)行聽歌曲做綜合英語聽力練習(xí)，讓學(xué)生聽歌填詞，然后進(jìn)行討論得出歌曲主題從而引出文章的主題。

（二）通過線上課程提前給學(xué)生進(jìn)行背景知識(shí)輸入

《現(xiàn)代大學(xué)英語》選編的文章大都是英美國(guó)家人士所寫，有經(jīng)典的小說節(jié)選，也有反映當(dāng)代社會(huì)生活的熱點(diǎn)話題或是關(guān)于人生的思考， 是一本集思想性、人文性和教育性于一身好教材。學(xué)好文化背景知識(shí)對(duì)于整個(gè)單元的學(xué)習(xí)大有裨益。因此如何使學(xué)生很好把握和理解文章就要在備課時(shí)做到精備這里例舉Mandelas Garden，關(guān)于曼德拉的生平可以做重點(diǎn)介紹，對(duì)于學(xué)生理解他人格魅力有很大幫助。

（三）線上線下小組討論

這一方法可以說是貫穿始終的， 在很多情況下可以運(yùn)用。在小組合作學(xué)習(xí)中， 教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)和任務(wù)要求小組成員在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與其他組員進(jìn)行互動(dòng)和交流。所以每個(gè)學(xué)生必須在同一時(shí)間內(nèi)努力調(diào)動(dòng)個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識(shí)， 積極開動(dòng)腦筋。在這個(gè)過程中， 教師有意識(shí)地創(chuàng)造性地引發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索， 學(xué)生則在解決問題中激發(fā)求知欲， 由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)。

（四）線上線下小組話題辯論

在既定辯論規(guī)則下，結(jié)合課文給出一個(gè)好的辯題可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的參與性，對(duì)于那些平常不太愛發(fā)言的同學(xué)都能調(diào)動(dòng)起來。通過辯論既提高思辨能力又加強(qiáng)了口語表達(dá)能力。

（五 ）原版電影再現(xiàn)

精讀課不可能完全同原版英文電影一一對(duì)應(yīng)， 關(guān)鍵在于主題思想上的一致性或相關(guān)性。這就要求教師在鼓勵(lì)學(xué)生重視自學(xué)、掌握重點(diǎn)詞匯及語法的同時(shí)， 引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)、文化、價(jià)值等方面的思考。通過原版電影欣賞能夠直觀的展示某一現(xiàn)象或主題，從中也能通過試聽學(xué)到地道的語言。在精讀課中恰當(dāng)引進(jìn)電影是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)辦法。

三 結(jié)語

智慧教學(xué)環(huán)境下，從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式到現(xiàn)代的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，并不是教師作用的喪失。通過教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過豐富多彩的任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，學(xué)生可以通過英語學(xué)習(xí)平臺(tái)豐富和完善自身的知識(shí)構(gòu)建，從不同層次、不同視野和不同渠道開展高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊立民， 陸培敏， 現(xiàn)代大學(xué)英語- 精讀[M] . 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]豐玉芳，唐曉巖. 任務(wù)型語言教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用[ J ] ，外語與外語教學(xué)， 2004 （6）.

[3]何克抗：《建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)》，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997年第5期（總第143期），第74頁(yè)。