唐承澤 黃維

【摘 要】本文闡述思想政治理論課話語體系的內涵及構建原則，從教師角度論述思想政治理論課話語體系的構建路徑：加強自身建設，修煉魅力型話語主體;關注學生特點，著眼個性話語客體;牢記授課要求，供給科學話語內容;優(yōu)化課程平臺，探索立體話語載體。

【關鍵詞】高校? 思想政治理論課? 話語體系? 構建路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0124-02

思想政治教育話語具有培養(yǎng)人、塑造人和成就人的價值功能，高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）話語體系的建設事關思政課思想性、理論性、親和力和針對性的提升，事關高?！傲⒌聵淙恕备救蝿盏耐瓿?，事關社會主義主流意識形態(tài)在高校和大學生中的鞏固和發(fā)展。因此，要將思政課話語體系的構建置于重要的位置，在客觀把握構建思政課話語體系的原則基礎上，探索可示范、可檢驗、可復制和可推廣的思政課話語體系構建路徑，進而提升思想政治教育的效果。

一、思政課話語體系的內涵

思政課作為高校思政教育的主渠道，旨在幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人，鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域的指導地位。思政課已在歷史的演進中逐步建構起相對穩(wěn)定的話語體系。

關于思政課話語體系的內涵，不少學者做了研究，郭長義認為“話語”與“體系”組合在一起而構成“話語體系”，是指作為人際交往溝通手段的言語活動在一定社會境遇中運用的范式，即承載說話群體的主觀意志和思想的完整有序的話語建制。張志元等認為思政課話語體系是馬克思主義中國化理論成果的重要體現。徐俊指出思政課話語體系是在高校這個特殊場域下由思政課的教材話語、教學話語等諸多話語形態(tài)構成的有機話語系統。本文所指的思政課話語體系，就是在高校思政課授課過程中，為實現思想政治教育的目標，按照思想政治工作規(guī)律組合成的彼此關聯、相互影響的話語內容、結構和展示方式的整體。

二、思政課話語體系的構建原則

（一）堅持正確的政治方向，強化政治性和學理性的統一。我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確的政治方向。“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育?！币环矫?，思政課話語體系的構建要以馬克思主義一元化思想為指導，與中國特色社會主義和中國共產黨為領導，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人為目標，堅持正確的政治方向。另一方面，話語體系本身要以知識的形態(tài)表現出來，體現相應的科學性或學理性，讓政治性的內容通過科學的學科脈絡展示，避免“口號式”的講授，確保思政課話語的時效性。

（二）遵循教書育人規(guī)律，強化灌輸式和啟發(fā)式的統一。中國革命和社會主義建設過程中，灌輸式的思想教育動員工作起到了凝聚民心、統一思想、提高認識的作用。在思政課話語體系的構建過程中，要繼承灌輸式教育的優(yōu)良傳統，誠如列寧所指出：“社會主義意識是一種從外面灌輸到無產階級的階級斗爭中去的東西，并不是從這個斗爭中自發(fā)出來的東西。”“社會民族黨的任務就是把認清無產階級的地位及其任務的這種意識灌輸到無產階級中去。”與此同時，也要探索“啟發(fā)式”的教育話語體系，關照學生接受新事物新思想的規(guī)律過程，講究“潤物細無聲”式的啟發(fā)和“春風化雨”式的啟迪，只有這樣才能調動學生學習的積極性，激發(fā)教育對象主觀能動性和積極性。

（三）著眼學生成長和社會主義偉大實踐，強化理論性和實踐性的統一。思想政治工作源于我們黨的革命和社會主義的建設，同時又服務于我們黨的革命和社會主義的建設，離開實踐的需求和指引，思想政治工作如同無源之水、無木之本。同樣的道理，離開學生的成長和發(fā)展需求，思想政治教育工作的開展也難有成效。構建思政課話語體系，要教育引導學生認真學習領悟，全面理解理論知識的內核和精髓，注重理論與實踐相結合。一方面，要扎根于社會主義建設的偉大進程，汲取中國特色社會主義偉大實踐的營養(yǎng)，不斷深化話語體系的廣度和深度;另一方面，要關照學生成長成才的環(huán)境，在具體解決學生的生活中的痛點、疑點和難點過程中不斷完善話語體系。

三、思政課話語體系的構建路徑

作為思政課教師，要構建思政課話語體系，需在遵循思政課話語體系構建原則的基礎上，加強自身建設，修煉魅力型話語主體;關注學生特點，著眼個性話語客體;牢記授課要求，供給科學話語內容;優(yōu)化課程平臺，探索立體話語載體。

（一）加強自身建設，修煉魅力型話語主體。辦好思政課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在創(chuàng)建思政課話語體系過程中教師作用最為關鍵，親其師才能信其道，教師自身的魅力直接影響到話語體系的質量和效果。首先，思政課教師要提升政治定力，在進行主流話語傳播時，有堅守陣地的主責意識，在抵御錯誤思潮時寸言必爭，在大是大非面前要敢于發(fā)聲，保證話語的方向不走偏不變樣。其次，思政課教師要提升理論水平。教育者要先自教，對馬克思主義要真懂真信真用，對我們黨和國家取得的成就要由衷地肯定，要保持深厚的國家、民族和人民情懷，充分肯定和歌頌人民的偉大貢獻，增強“四個意識”，堅持“四個自信”，做到“兩個維護”，只有在此基礎上才能飽含真情實感地教育和引導學生，才能真正實現“讓有信仰的人去講信仰”，從而提升話語教育的實效。最后，思政課教師要“用學術講政治”，善于將灌輸式教育轉換為啟發(fā)式教育，以透徹的學理回應學生，以徹底的思想說服學生，用符合客觀規(guī)律的馬克思主義立場、觀點和看法為學生解疑釋惑，幫助學生確立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）關注學生特點，著眼個性話語客體。思政課不能只關照學生要求，學生想聽什么就講什么，這樣思政課就會失去思想政治性;但也不能不關注學生需求，簡單地灌輸，這樣思政課就會失去親和力。新時代的學生有其鮮明的個性特點，受社會發(fā)展階段影響，他們熟悉網絡，關注自我，也更加“國際化”。思政課話語必須關注學生特點，一是要及時回應學生關切的問題。應關注學生所關注的方面，教學內容要緊貼時事政治和身邊熱點，要正確解讀和闡釋社會熱點，用生活話語講理論，用身邊熱點講政治。二是要解答學生疑惑。學生處于人生發(fā)展的重要階段，他們在學習、生活或戀愛交友等方面難免會出現這樣那樣的思想困惑，思政課教師要有的放矢，主動及時給予分析和指引。三是要關心學生成長。在教育學生正確認識世界和中國發(fā)展形勢等的前提下，引導學生正確認識自我，加強學習，不斷完善自我。

（三）牢記授課要求，供給科學話語內容。2019年8月14日，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》對思政課課程體系、課程內容、教材體系都提出了明確要求。思政課必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，思政課教師要立足中國國情，深刻把握這一思想的科學體系、精神實質和實踐要求，從理想層面、智識層面、實踐層面講透堅定理想信念、正確認識世界、科學改造世界的道理。要講清楚為什么必須信仰共產主義和社會主義，引導學生認識到自身與國家的價值聯結，講清楚個人努力離不開國家大環(huán)境的道理，引導學生愛黨愛國。要用馬克思主義的立場、觀點和方法，結合歷史和現實，引導學生更加清晰透徹地認識世界、讀懂中國、把握時代。要引導學生知行合一，在認識正確的基礎上，將自己的愛國情、強國志轉化為自己的報國行，發(fā)揮自己的聰明才智，積極投身實現中國夢的偉大實踐。

（四）優(yōu)化課程平臺，探索立體話語載體。載體是落實思政課話語的“最后一公里”，其關鍵性不言而喻。首先，要豐富話語表達載體。發(fā)揮課堂主渠道作用，宣傳黨的方針政策，采用啟發(fā)式探討式教學方式，提升教學效果，確保話語方向。將講授內容融入經典誦讀、征文比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等第二課堂活動，引導學生正確理解、加強接受。其次，要確立話語溝通載體。要確立課堂溝通媒介，通過QQ、微信等實時交互媒介，公開探討與私下交流相結合，課上講授與線上解惑相結合，解決思想問題和解決實際問題相結合，隨時隨地與學生溝通互動，適時傳播正能量，解答學生的實時困惑。最后，要搭建話語查詢載體。由于大學生對信息化教學有更大的興趣，因而可以充分利用網絡平臺海量多元等特征科學搭建網絡教學平臺，匯集整合網絡思想政治教育資源，滿足學生延伸學習或回看課堂等需求。

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（責編 蘇 洋）