任治蘭

【摘要】? 新時(shí)代 的高中學(xué)生都要有自主學(xué)習(xí)探究的能力。為此在教學(xué)過程中要按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，迎合學(xué)生的喜好，培養(yǎng)學(xué)生高中語文自主性探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 自主探究 學(xué)習(xí)能力

新時(shí)代的高中學(xué)生雖說已接近成人的年齡，但是其認(rèn)知事物的規(guī)則和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)還是受到一定的限制，情緒不穩(wěn)、喜好隨興趣而行、學(xué)習(xí)的技巧、材料的積累不到位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有其局限性。為此需要我們教師更新觀念以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整情緒、學(xué)會(huì)總結(jié)情況;與學(xué)生在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)交流溝通;引導(dǎo)學(xué)生去思維、去積累;進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生在課堂上有所收獲，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就激發(fā)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)談以下觀點(diǎn)。

一、自主探究性學(xué)習(xí)存在的問題及成因

1.學(xué)習(xí)沒有激情，求知興趣低下。為了應(yīng)對(duì)高考，高中語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)慣于用死記硬背的形式去記憶相關(guān)知識(shí)，課文的理解也是在教師的“喋喋不休”后指出重點(diǎn)，由學(xué)生進(jìn)行記憶，完全不用學(xué)生進(jìn)行自主性探究。這省去了新時(shí)代素質(zhì)教育要求的教師精講，留出時(shí)間讓學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，做到了“教師指那學(xué)生打哪”循規(guī)蹈矩的教學(xué)秩序，順便把學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)興趣“一并省去”，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性也都被“省”沒有了。

2.學(xué)習(xí)沒有章法，缺乏學(xué)習(xí)技巧。到了高中階段，學(xué)生需要全力以赴應(yīng)對(duì)考試，以便考出好成績。所以，在高中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生、教師都在分析考試可能性的幾率問題，覺得有可能考到就進(jìn)行背誦，學(xué)習(xí)上沒有章法，以至于真正考試時(shí)學(xué)生憑借“固化”的模板去答題。所以無論參加什么考試，在閱讀理解與作文上都不能夠得高分。這就是沒有自主探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺乏課后文學(xué)累積的緣故。

二、高中語文自主性探究學(xué)習(xí)的策略

1.教師要有與時(shí)俱進(jìn)的信息意識(shí)。就當(dāng)前來說，高中教師要能夠教好學(xué)生，必須遵循新時(shí)代學(xué)生接受新生事物快、喜好網(wǎng)路信息等特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，自發(fā)形成信息意識(shí)。在信息時(shí)代，需要用信息來增強(qiáng)素質(zhì)，需要用信息與教材文本的結(jié)合，以此來開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的探究能力。

2.教師的師德修養(yǎng)要提升。“親其師，則信其道”“愛屋及烏”都是古人用來說明師生關(guān)系良好、融洽的有名詞句。良好而融洽的師生關(guān)系是能夠幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識(shí)的。一是用教師的“魅力”來影響學(xué)生。教師要做出表率，給學(xué)生樹立榜樣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。二是運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要讓學(xué)生意識(shí)到“人人都能成功”教育的理念，以迎合學(xué)生渴望成功、渴望得到教師和同學(xué)認(rèn)可的個(gè)性需求。讓學(xué)生愿意接受他的教育，樂于學(xué)習(xí)他的所教授的課程。

3.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。高中語文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，教師要按照素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生為主體，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去強(qiáng)化對(duì)教材文本的理解與記憶，少講精講，留下20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行交流，取人之長補(bǔ)己之短，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的認(rèn)知漏洞，豐富自己的語文積累，為語文寫作與理解分析提供靈感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知情感。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如感到困難重重，毫無頭緒的話，就會(huì)消極對(duì)待。為突破這個(gè)思維桎梏，激發(fā)學(xué)生情感的認(rèn)知，就需遵循學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考。在教授《孔雀東南飛》這節(jié)課時(shí)，筆者就遵循學(xué)生對(duì)愛情處于懵懂狀態(tài)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去思量故事的背景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和情感意識(shí)，讓學(xué)生帶著情感去閱讀、思考、分析和探究，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除對(duì)有關(guān)的詞句記憶更為深刻外，對(duì)文章的認(rèn)識(shí)理解更為到位。

5.教會(huì)學(xué)生總結(jié)。在高中文言文的教學(xué)過程中，為方便學(xué)生記憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施提示“關(guān)鍵詞”記憶、段落“拆分”記憶等不同的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而找到最短時(shí)間效率最高的學(xué)習(xí)方法。

6.培養(yǎng)學(xué)生整合素材的習(xí)慣。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是靠點(diǎn)滴積累的，但它有很強(qiáng)的連貫性與銜接性。為此教師要培養(yǎng)學(xué)生整合素材的習(xí)慣，只要養(yǎng)成了好習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)在自己進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)完成體系的整合?！昂脣D難為無米之炊”，只要平常積累素材，到真正使用時(shí)就能夠整合這些材料為學(xué)生自己服務(wù)。

總之，新時(shí)代的高中語文教學(xué)必須按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的終生語文意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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