摘 要：大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更應(yīng)該是他們塑造人生觀、價(jià)值觀、德、智、美、體和思維方式的地方。高職英語作為一門必修課，自然也應(yīng)該把“全人教育”理論融入到教學(xué)中，以培養(yǎng)“全人”為首要目標(biāo)。文章重點(diǎn)對(duì)全人教育理念下的高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)展開探討。

關(guān)鍵詞：全人教育理念；高職英語；教學(xué)設(shè)計(jì)

全人教育理論是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出的，是現(xiàn)今國際上的一種先進(jìn)教育理念。二十世紀(jì)八十年代，全人教育理論首先被提出，在聯(lián)合國教科文組織系列報(bào)告中有所體現(xiàn)，隨后在許多國家和地區(qū)受到重視。2007年，我國明確提出高職英語具有很強(qiáng)的人文性、工具性，既是一門語言課程，也是對(duì)世界文化不斷了解的課程。當(dāng)前，許多高職院校的英語教師，并不重視英語的人文性，只強(qiáng)調(diào)英語的說明性和工具性，這直接導(dǎo)致了學(xué)生們?nèi)狈ε行运伎嫉哪芰?。高職英語課程要求要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，與人文教育的理念一致。高職院校在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，要遵循全人教育理念，不僅要讓學(xué)生掌握英語語言，也要從身心、情感、價(jià)值觀等多方面引導(dǎo)學(xué)生。所以本文探討在當(dāng)今的教學(xué)改革形勢(shì)下，基于全人教育理念的高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

一、全人教育理念

上世紀(jì)六十年代，依托人本主義心理學(xué)，人本主義教育思潮興起，為全人教育思想奠定基礎(chǔ)。全人教育思想整合了以人為本、以社會(huì)為本的理念，形成一種新的教育理念，重視人的價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。馬洛斯是全人教育的主要倡導(dǎo)者，認(rèn)為人的發(fā)展包括智力、知識(shí)，也包括人際關(guān)系、創(chuàng)造力、價(jià)值觀、態(tài)度等。實(shí)現(xiàn)人的整體發(fā)展，是教育的主要目的，教育要充分挖掘人的潛能，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。上世紀(jì)70年代，美國的隆·米勒提出全人范式，就是精神性高于物質(zhì)性。從現(xiàn)代看來，就是在教育中，要注重人的內(nèi)心。全人范式理論認(rèn)為教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更應(yīng)該注重人的內(nèi)在與價(jià)值觀的培養(yǎng)。隨之，全人教育思想迅速在全世界范圍內(nèi)傳播開來。對(duì)于全人教育的研究和發(fā)展，澳大利亞、加拿大、英國等國家發(fā)展迅速，研究理論相對(duì)成熟。日本教育家小原國芳認(rèn)為，理想的人應(yīng)該是全人，理想的教育要包括真、善、美、富、健等全面發(fā)展人的教育，要包括人類的全部文化。綜合來說，全人教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，全面發(fā)掘人的社會(huì)性、藝術(shù)性、物質(zhì)性、創(chuàng)造性、情感等。

二、傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)弊端

長期應(yīng)試教育形成固有的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，只重語言知識(shí)與技能的傳授，高校英語教師千方百計(jì)地?cái)U(kuò)大學(xué)生們的詞匯量，提高學(xué)生們的機(jī)械記憶能力，卻忽略了如何教育學(xué)生們通過學(xué)英語讓學(xué)生們?nèi)轿话l(fā)展這個(gè)問題。課堂上采取填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)積極地思考問題，總是過度依賴?yán)蠋?，這樣學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中就是被動(dòng)的。在教學(xué)過程中，排斥學(xué)生的個(gè)性，忽略學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，不注重學(xué)生的思考，而是以老師為中心。學(xué)生為了應(yīng)付各種考試，也能學(xué)到英語技能，但這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活沒有任何幫助。所以應(yīng)試教育的結(jié)果并不令人滿意，這也是我國的學(xué)生個(gè)個(gè)都是學(xué)霸卻鮮有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的重要原因之一，因?yàn)閼?yīng)試教育抹殺了學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立思考能力。

三、全人教育理念下的高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)

高職英語的學(xué)習(xí)并不是單純的學(xué)習(xí)語言，而是要把學(xué)英語當(dāng)做一種培養(yǎng)人能力的手段。學(xué)習(xí)理念的更新，要從老師理念更新入手，考慮學(xué)生的全方位發(fā)展。

（一）培養(yǎng)高職英語老師“全人教育”理論素養(yǎng)

培養(yǎng)具有正確的價(jià)值觀、有社會(huì)責(zé)任感、會(huì)獨(dú)立思考、有道德觀念、有豐富的知識(shí)的人，是全人教育的核心。因此作為老師首先就要有全人教育的理念素養(yǎng)，要學(xué)生的全方面發(fā)展作為首要任務(wù)。教師要積極學(xué)習(xí)“全人教育”的理念，轉(zhuǎn)變思想，提升自己的綜合素質(zhì)，使自己成為一個(gè)全面發(fā)展的人。英語教師自己有“全人”的意識(shí)，是全面發(fā)展的人，才能在課堂上把展示自己的認(rèn)知，使英語不僅是知識(shí)的范疇，也是人文的范疇，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的同時(shí)全方位發(fā)展，讓他們接受正確的價(jià)值觀，和獨(dú)立思考的能力。這樣，在未來他們就會(huì)懂得如何走正確的路。

（二）英語教學(xué)和教育相結(jié)合的模式

全人教育的目的是要培養(yǎng)“全人”，因此教育不能僅僅是傳遞知識(shí)，而是要人從德、智、美、創(chuàng)造性、價(jià)值觀等全方位入手。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重的是傳遞知識(shí)，忽略了人的全方位成長。因此要基于全人教育理念，將英語教學(xué)和教育相結(jié)合：

（1）良好的師生關(guān)系。高職英語教育的教學(xué)重點(diǎn)依然是教師，所以關(guān)于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是非常重要的。英語教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)是至關(guān)重要的少哪一個(gè)都不行。英語教育專業(yè)的課程安排也必須有理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)這兩部分，因此建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該從教師的知識(shí)水平和專業(yè)技能這兩部分著手，從而提升英語教育專業(yè)教師的整體素質(zhì)。高職英語老師在教學(xué)中要全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)，首先與學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)的權(quán)威者，轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性。教學(xué)方法要靈活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)全方位發(fā)展。此外老師應(yīng)當(dāng)營造一種師生之間情感上的互動(dòng)氛圍，互動(dòng)的過程，就是老師和學(xué)生之間價(jià)值觀，道德觀等的交流。

（2）授人以魚不如授人以漁。教育的根本問題是人的問題，以人為本，注重人的智力和情感的全方位發(fā)展。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該教學(xué)生如何學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，西方的教育家提出了批評(píng)，他們認(rèn)為學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是片面的。因此在教學(xué)中，老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何自己學(xué)習(xí)，自我思考。要想英語教育專業(yè)能夠長遠(yuǎn)的發(fā)展，教師對(duì)自身的理解對(duì)于英語教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要影響。雖然我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了許多年，但是在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了學(xué)生的需求，所以英語教育專業(yè)的教師要明確傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的短處，并加以完善。英語教育專業(yè)是為了讓學(xué)生學(xué)到英語知識(shí)并用學(xué)習(xí)到的知識(shí)有足夠的能力來踏入社會(huì)。在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)下，英語教育專業(yè)的教師要對(duì)于教學(xué)增強(qiáng)理解，并清楚地理解英語教育專業(yè)和英語專業(yè)之間的不同和相同。除此以外，高職學(xué)校必須對(duì)于英語教育專業(yè)的教學(xué)模式有明確的改革發(fā)展路徑。

（3）加強(qiáng)文化意識(shí)。文化意識(shí)是英語教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極其重要的元素。隨著當(dāng)前我國與世界交流越來也頻繁，英語教育專業(yè)學(xué)生的能力也受到了很大的考驗(yàn)。在英語教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)在教學(xué)前對(duì)于英語文化理解透徹，給學(xué)生帶來新英語課外知識(shí)，并為學(xué)生創(chuàng)造英語實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的英語水平。在素質(zhì)教育下，英語教育專業(yè)的教學(xué)不僅是單純的只講解單詞和語句，教師要把英語課本中所存在的知識(shí)點(diǎn)所存的文化教給學(xué)生。英語專業(yè)教育教師要在教學(xué)過程中清楚自身定位，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式為基礎(chǔ)并不斷創(chuàng)新，給學(xué)生最豐富有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變一成不變的教學(xué)理念，提升學(xué)生的英語水平與教師的教學(xué)質(zhì)量。

（4）校企合作更加深入。在現(xiàn)如今社會(huì)，高職院校與校企之間的合作越來越頻繁，高職院校為企業(yè)輸送人才，企業(yè)為院校提供工作崗位。校企合作的基本原則就是互惠互利、共同發(fā)展、互相依靠。企業(yè)可以根據(jù)自身的視角為高職院校的英語教育專業(yè)提供專業(yè)的建議和意見，從而開擴(kuò)英語教育專業(yè)的教學(xué)方向和教學(xué)思路。在英語教育專業(yè)的改革發(fā)展過程中，需要重點(diǎn)考慮幾個(gè)問題。首先是如何解決英語教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后的成功就業(yè)問題，其次是英語教育專業(yè)的課程如何安排才更合理。對(duì)于高職院校來說，校企合作不僅是與國內(nèi)的企業(yè)合作，還可以把目光放到國外市場，以此解決學(xué)生以后的就業(yè)，教師也可以吸收各種各樣的文化和理念。英語教育專業(yè)的改革發(fā)展要求高職院校對(duì)于其教學(xué)模式進(jìn)行改善，合理安排專業(yè)課程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教育專業(yè)的改革發(fā)展中，高職院校也要加強(qiáng)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)語

教育的最終目的是促進(jìn)人類的全方位發(fā)展。作為必修課程的高職英語，其課程教學(xué)要求與全人教育理念相一致。全人教育理念和高職英語都要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人?？傊?，全人教育應(yīng)該是知識(shí)與“人”相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生得到全方位的發(fā)展。也就是說，不僅讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識(shí)，還要讓他們學(xué)到怎么做人。讓他們懂得將來怎么踏上正確的道路，怎么成為一個(gè)服務(wù)社會(huì)的人。

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作者簡介：伍小龍（1989- ），男，漢族，四川德陽人，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：外語教育學(xué)與系統(tǒng)功能語言學(xué)。