摘 要：大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)就是培養(yǎng)大學(xué)生對祖國、社會(huì)、他人、自身具有責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，能夠擔(dān)負(fù)起新時(shí)代賦予的社會(huì)責(zé)任及時(shí)代使命。對大學(xué)生的成長成才、高校社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、“中國夢”的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。因此，多角度探索大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)途徑，為大學(xué)生的成長成才、高校社會(huì)價(jià)值和“中國夢”的實(shí)現(xiàn)助力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)

一、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)釋義

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是高校大學(xué)生對國家、社會(huì)、家庭和他人的關(guān)心和負(fù)責(zé)的內(nèi)在自覺意識(shí)與外在具體行動(dòng)的統(tǒng)一，是個(gè)體社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任情感認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任行動(dòng)的統(tǒng)一，是大學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，更是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)就是培養(yǎng)大學(xué)生對祖國、社會(huì)、他人、自身的責(zé)任感，提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，能夠擔(dān)負(fù)起國家賦予的社會(huì)責(zé)任及時(shí)代使命。主要包括：國家責(zé)任感、集體責(zé)任感、家庭責(zé)任感、自我責(zé)任感。即培養(yǎng)大學(xué)生忠于國家，忠于人民，自覺承擔(dān)起建設(shè)國家的重任；形成為集體服務(wù)的自覺意識(shí)，積極為班級、學(xué)校、社會(huì)和同學(xué)服務(wù)；讓大學(xué)生自覺承擔(dān)起對父母、兄弟姐妹以及對未來小家庭責(zé)任的擔(dān)當(dāng)；培養(yǎng)大學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、珍愛生命，形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格和對自己人生負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，創(chuàng)造有價(jià)值的人生。

二、培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要性

（一）培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是大學(xué)生成長成才的需要

大學(xué)生只有具備強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，才能正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)與他人關(guān)系；才能形成正確人生觀、世界觀與價(jià)值觀；才能堅(jiān)定信念，才能承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興的重大責(zé)任。由此才能明確自身的奮斗目標(biāo)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以自身所學(xué)的知識(shí)和技能為國家社會(huì)的富強(qiáng)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，從而為大學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是實(shí)現(xiàn)高校社會(huì)價(jià)值的需要

高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，必須培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的、全面發(fā)展的負(fù)責(zé)任、勇?lián)?dāng)?shù)木哂懈叨壬鐣?huì)責(zé)任感的高素質(zhì)專門人才，這是辦好人民滿意教育的本質(zhì)要求。因此，高校必須根據(jù)大學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及其全面發(fā)展的內(nèi)在要求，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，使其能夠全身心地融入并奉獻(xiàn)社會(huì)，這是高等教育的職責(zé)所在，也是高等教育的價(jià)值體現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的需要

習(xí)近平總書記曾指出“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗，是中國青年運(yùn)動(dòng)的時(shí)代主題”。因此，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)對祖國的未來發(fā)展至關(guān)重要。大學(xué)生對民族復(fù)興的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)對“中國夢”在全社會(huì)中凝聚力產(chǎn)生直接影響。青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，大學(xué)生作為勇追“中國夢”的排頭兵，更是激發(fā)全社會(huì)實(shí)現(xiàn)“中國夢”的風(fēng)向標(biāo)，青年有擔(dān)當(dāng)，“中國夢”就有希望。

三、培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的途徑探索

（一）提升高校教學(xué)實(shí)效性，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

高校的理論教學(xué)主要包括高校思想政治理論課和專業(yè)理論課。其中高校思想政治理論課首當(dāng)其沖，它既可以系統(tǒng)地宣傳社會(huì)責(zé)任感的基本知識(shí)，更能夠提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，具有其他載體、其他課程不可比擬的優(yōu)越性。其任務(wù)之一就是使大學(xué)生樹立對他人、對集體、對杜會(huì)、對國家的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生樹立并形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，高校思想政治理論課教學(xué)在尊重教材的基礎(chǔ)上，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，科學(xué)利用多媒體教學(xué)手段，采用案例式、討論式、互動(dòng)式等多種多樣的教學(xué)方法，緊貼時(shí)代發(fā)展的主題，與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，豐富教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)選題，有針對性地開展大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感主題教育，提高實(shí)效。各門專業(yè)理論課則注重培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和科技創(chuàng)新能力，這是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的客觀要求，并為踐行社會(huì)責(zé)任提供保障，有利于其更好地履行社會(huì)責(zé)任；同時(shí)，各門專業(yè)理論課的知識(shí)內(nèi)容也蘊(yùn)含著極為豐富的人文知識(shí)，即蘊(yùn)含著科學(xué)家們不斷追求真理的高尚精神、蘊(yùn)含著科學(xué)家們?yōu)榱巳祟惖男腋６挥?jì)個(gè)人得失的奉獻(xiàn)精神，蘊(yùn)含著科學(xué)家們承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)精神。因此，在教學(xué)過程中要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容背后的社會(huì)責(zé)任感，各個(gè)學(xué)科要共同承擔(dān)培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任感的任務(wù)，幫助其走好服務(wù)社會(huì)的第一步，更為其投身中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐貢獻(xiàn)力量的每一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在入學(xué)教育、軍訓(xùn)和就業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)以及對社會(huì)負(fù)責(zé)的道德自覺。

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感需要知識(shí)理論的灌輸，更需要在實(shí)踐檢驗(yàn)中確立。首先，在各門課程的實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“社會(huì)角色”，激發(fā)責(zé)任熱情；其次，開展豐富多彩的社會(huì)責(zé)任教育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園，參加社會(huì)公益活動(dòng)、社區(qū)敬老愛幼活動(dòng)，志愿者活動(dòng)、“三支一扶”活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)等等，在教師通過科技手段、多種渠道全程把握學(xué)生動(dòng)態(tài)的情況下，使學(xué)生能夠感受到老師的關(guān)心和自己的被關(guān)注，在實(shí)踐活動(dòng)中既能了解國情，又能學(xué)以致用，還能感受到一種責(zé)任，學(xué)會(huì)對自己、對他人、對社會(huì)負(fù)責(zé)，不斷地提高自身的社會(huì)責(zé)任感。再次，加大社會(huì)責(zé)任教育實(shí)踐育人基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入。如紅色教育基地、學(xué)科教育基地等，既能強(qiáng)化大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，又能增長其才干，體現(xiàn)其價(jià)值，確保了育人之效果。

（二）完善校園文化建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)也離不開環(huán)境的熏陶。校園文化就是大學(xué)生成長的教育環(huán)境，對大學(xué)生最具感召力。積極開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)、專家報(bào)告會(huì)等等，使大學(xué)生在校園文化熏陶中形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；充分利用校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校園櫥窗、校園環(huán)境等載體，營造濃郁的校園社會(huì)責(zé)任感文化氛圍；修建具有社會(huì)責(zé)任感和影響力的名人雕像來感召大學(xué)生，雕刻校訓(xùn)在學(xué)校醒目的位置上等等，整體上形成良好的隱性教育的環(huán)境和載體，使大學(xué)生置身其中，潛移默化地受到影響和激勵(lì)，并終生受益。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生日常教育管理，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

高校的學(xué)生管理工作是大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的重要組成部分。首先，加強(qiáng)制度管理。高校管理制度的制定要科學(xué)、合理，使大學(xué)生在遵守的過程中能夠明確自身的責(zé)任和義務(wù)，以此來培養(yǎng)和提升大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；其次，加強(qiáng)教學(xué)管理。高校應(yīng)科學(xué)、合理地上調(diào)平時(shí)行為表現(xiàn)的成績在總成績中的比例，以此來督促大學(xué)生時(shí)刻加強(qiáng)自身修養(yǎng)，并學(xué)會(huì)對自己負(fù)責(zé)；再次，加強(qiáng)生活管理。培養(yǎng)其良好作息習(xí)慣，注意體育鍛煉，對自己負(fù)責(zé)，“節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電”，對生活負(fù)責(zé)，進(jìn)而真正做到對社會(huì)負(fù)責(zé)。此外，發(fā)揮學(xué)長榜樣的引領(lǐng)作用，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感。

（四）加強(qiáng)高校師德建設(shè)，保障大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)

教師的社會(huì)責(zé)任感對大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感影響密切。首先，加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，切實(shí)提升教師的社會(huì)責(zé)任感。教師這一職業(yè)就要求教師必須具有高度的社會(huì)責(zé)任感，教師也只有具備高度的社會(huì)責(zé)任感、愛心、責(zé)任心，才能像無私奉獻(xiàn)的紅燭，用自己高度的責(zé)任感去感染和培養(yǎng)學(xué)生，燃燒自己的同時(shí)照亮了無數(shù)人的人生，使大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到提高。而且要實(shí)行師德一票否決制，從制度上形成師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。其次，學(xué)校進(jìn)行定期的理論培訓(xùn)，提高教師的理論水平，以便更有效地培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。再次，抓好思想政治教育工作者隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校在賦予他們工作任務(wù)的同時(shí)，也要解決他們的后顧之憂，調(diào)動(dòng)思想政治教育工作者的積極性，完善教師激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)罰明確，使他們在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過程中發(fā)揮“示范”作用，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

此外，還需要充分地聯(lián)合家庭的力量，不間斷地與大學(xué)生家長保持良好的、密切的溝通關(guān)系，發(fā)揮家庭在培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感中的作用；同時(shí)，還要聯(lián)合社會(huì)機(jī)構(gòu)和單位，為大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)提供良好的社會(huì)環(huán)境條件，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)同頻共振、多管齊下的培養(yǎng)機(jī)制，從而有效地鞏固高校教育的成果。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文是2016年度吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“社會(huì)責(zé)任感貫穿高校大學(xué)生教育的全過程研究”（編號(hào)GH16201）的階段成果。

作者簡介：尹立穎（1965- ），女，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，副教授，研究方向：馬克思主義理論。