生本理念下核心素養(yǎng)走進初中歷史課堂的探究

彭剛

【摘 要】在教育教學(xué)當(dāng)中，更好的踐行核心素養(yǎng)，不僅能使得學(xué)生在將來更好的適應(yīng)社會發(fā)展，也能使得學(xué)生得到綜合發(fā)展，是當(dāng)前教育形勢下的必然要求。因此，基于學(xué)科特質(zhì)，初中教師在歷史教學(xué)的實際開展當(dāng)中，也應(yīng)嘗試著站在生本理念的視角下，致力于核心素養(yǎng)在課堂中的滲透等，使得學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到強化，將學(xué)科價值展現(xiàn)出來?；诖?，本文將以此為話題進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】生本理念；核心素養(yǎng)；初中歷史；教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.5 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0121-01

前言

在新時代的發(fā)展下，核心素養(yǎng)是一個新的代名詞，如何在學(xué)科教育當(dāng)中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透，也是教師在教學(xué)實踐當(dāng)中關(guān)注的一個話題。因此，作為一名初中階段的教師，在歷史教學(xué)的實際開展中，也應(yīng)不安于現(xiàn)狀，積極地進行核心素養(yǎng)的滲透等，借助于此來增強學(xué)生的歷史素養(yǎng)，保障教學(xué)活動的有效、持續(xù)開展。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

針對于歷史核心素養(yǎng)而言，是人文素養(yǎng)中非常重要的構(gòu)成部分，就是指學(xué)生在接受教育當(dāng)中逐漸形成的滿足于個體發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，是我國教育推進立德樹人的一項重大舉措。在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中，主要可以劃分成幾個方面，分別是歷史理解能力、歷史解釋能力、歷史價值觀、時空觀念、史料實證等，是教師在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的主要方向。

因此，在教學(xué)實踐當(dāng)中，初中教師在歷史教學(xué)的實際開展當(dāng)中，一定要深化自身的認(rèn)知，對歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)有一個全面、多方位的理解等，為后續(xù)培養(yǎng)工作的開展起到導(dǎo)向作用，真正地實現(xiàn)以生為本，展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體效用，使得歷史教育的開展變得更有價值和意義。

二、生本理念下核心素養(yǎng)在初中歷史課堂的滲透策略

1.要求精簡準(zhǔn)確，培養(yǎng)歷史解釋。

據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗中可以得知，教師在歷史教學(xué)的實際開展中，一本正經(jīng)的去進行知識的講解，但缺乏知識的內(nèi)在聯(lián)系的話，是很難使得學(xué)生對歷史知識形成理解等，要想達到理想中的教學(xué)成效也是非常難的[1]。因此，在歷史教學(xué)的實際開展當(dāng)中，教師一定要將將生本理念作為導(dǎo)向，對教材內(nèi)容進行深入性的解析，借助這樣的方式對知識進行串聯(lián)等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的實際過程中構(gòu)建起完善的知識體系，進一步的鍛煉學(xué)生本身的歷史解釋能力等，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的增強。

例如，在講解“秦朝的統(tǒng)一”這一知識點的過程中，教師就可以打破時空的禁錮，實現(xiàn)現(xiàn)代社會和古代的結(jié)合等，使得學(xué)生的歷史解釋和理解能力得到增強，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透。比如，在講解設(shè)立中央政權(quán)這部分知識內(nèi)容時，主要有御史大夫、太尉、丞相等，在這時教師就可以借助和現(xiàn)代社會的對比，使得學(xué)生對這一等級職務(wù)有更加清晰的認(rèn)知等，使得學(xué)生能對秦朝官員的作用及職權(quán)范圍有更加清晰的掌握，使得學(xué)生明確好中央集權(quán)制度等知識點等，促使學(xué)生的歷史解釋和理解能力的增強，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透。

2.做到潛移默化，培養(yǎng)家國情懷。

新課改倡導(dǎo)，在歷史教學(xué)的實際開展當(dāng)中，不僅要讓學(xué)生認(rèn)知歷史，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感、認(rèn)同感、家國情懷等，這才是歷史學(xué)科真正的意義和價值所在[2]。因此，在歷史教學(xué)的實際開展當(dāng)中，教師也應(yīng)秉持著循序漸進的原則，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生的家國情懷在不知不覺中得到增強，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透。

例如，在講解“圓明園的毀滅”這一歷史事件的過程中，教師就可以借助現(xiàn)代技術(shù)的引入，來增強課堂的感染力，使得學(xué)生的榮辱感和責(zé)任感得到不斷的生成。比如，除了可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料外，也可以將圓明園毀滅前后的圖片放置在一個界面上，在課堂中展現(xiàn)出來，并為學(xué)生預(yù)留出充分的空間，讓學(xué)生談一談自己的想法和感受等，使得學(xué)生的愛國之情油然而生，促使其的家國情懷得到增強，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

3.實現(xiàn)樂而不失，培養(yǎng)史料實證。

在歷史教學(xué)當(dāng)中，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，除了以上兩個方面外，對學(xué)生史料實證的培養(yǎng)也是非常重要的，這樣可以使得學(xué)生的各項能力得到增強，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中非常重要的一部分，需要引起教師的重視。

例如，在這其中，教師可以從兩個方面來培養(yǎng)學(xué)生，其一，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，對相關(guān)的歷史資料進行收集，使得學(xué)生能客觀、全面的看待歷史事件，形成健全的認(rèn)知和理解；其二，對于歷史史實，學(xué)生一定要秉持著尊重的態(tài)度，不能進行虛構(gòu)和惡搞，促使學(xué)生的史料實證能力得到增強。

4.借助現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)時空觀念。

時空觀念也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中非常重要的組成部分[3]。因此，在教學(xué)實踐的開展當(dāng)中，教師也應(yīng)對這一方面引起注重，使得學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到真正的生成。

例如，對待“秦始皇”這一人物，不同的人都有不同的看法。所以，在教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以正反兩個方面來分析這一人物，并可以借助現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建虛擬空間，讓學(xué)生說一說想要對秦始皇說些話，使得突破時空限制，促使學(xué)生的時空觀念得到真正增強，展現(xiàn)學(xué)生主體地位，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透。

結(jié)論

綜上所述，在歷史教學(xué)的實際開展中，有效的滲透好歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是非常重要的，這樣不僅能促進學(xué)生的全面發(fā)展，使得生本理念得到貫徹和實現(xiàn)，也能使得學(xué)生樹立起正確的歷史觀念等，對歷史的內(nèi)涵和價值有更加深刻的理解。因此，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師一定要對此方面加以注重，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透，促使教學(xué)得到持續(xù)開展。

參考文獻

[1]劉靜.基于時空觀念素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)——以部編版九上教材為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2019（03）：19-21.

[2]賈雪楓，黃勇.雨過天青云破處，這邊顏色做將來——2018年四川省統(tǒng)編版初中歷史優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展評述評[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（05）：30-34.

[3]王具元.初中歷史教學(xué)效率的提高策略[J].甘肅教育，2019（05）：118.