馬秀華

摘 要：由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深入影響，使得小學(xué)美術(shù)學(xué)科同小學(xué)階段所開展的其他學(xué)科相比，缺乏足夠的重視。由于當(dāng)前我國(guó)大力發(fā)展素質(zhì)教育，使得美術(shù)教育也隨之發(fā)展起來。在小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是其重要的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，筆者就小學(xué)美術(shù)教育中如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力進(jìn)行了淺析，以期為廣大的小學(xué)美術(shù)教師開展美術(shù)教學(xué)工作提供可靠的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育 審美能力 素質(zhì)教育

引言

現(xiàn)如今，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及社會(huì)的普遍進(jìn)步，使得人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到教育的重要性。新課程改革的大力推進(jìn)要求在小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。因此，小學(xué)美術(shù)教育為了適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展大潮，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，同時(shí)也注重培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)作能力。小學(xué)美術(shù)學(xué)科開設(shè)目的為提升小學(xué)生對(duì)于美的積極體會(huì)及其審美能力，進(jìn)而提升其鑒賞能力。通過合理科學(xué)的美術(shù)教育逐步使小學(xué)生掌握豐富的創(chuàng)作技能及繪畫知識(shí)。^[1]

一、通過美術(shù)教育，提升小學(xué)生的創(chuàng)作能力

美術(shù)作品所描繪的形象是作品創(chuàng)造者表達(dá)其充分感情的具體形態(tài)。而美術(shù)創(chuàng)作的主旨即為展示出一類特點(diǎn)，此種展示方式更加生動(dòng)與完整。創(chuàng)作者首先要形成關(guān)于某一個(gè)事物主要特點(diǎn)的大致思路以后，再根據(jù)這個(gè)思路開展繪畫。即使從某種程度上看它具有極高的相似性，然而其在實(shí)際生活當(dāng)中卻大不相同。這能夠體現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作者在開展繪畫創(chuàng)作的過程中仍然就一些方面沒有足夠的明確。因此，小學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)小學(xué)生在鑒賞這些繪畫作品的時(shí)候，切忌采取嚴(yán)格批判性的思想對(duì)這些美術(shù)作品予以評(píng)價(jià)，由于個(gè)體之間的鑒賞角度存在著差別，因此不能用絕對(duì)的是非去評(píng)價(jià)美術(shù)作品。所以，較好地鑒賞美術(shù)作品的基礎(chǔ)即為小學(xué)美術(shù)教師對(duì)小學(xué)生實(shí)際的鑒賞體會(huì)予以足夠的尊重。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極營(yíng)造自由的教學(xué)環(huán)境，從而提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，并充分地發(fā)揮其想象能力。^[2]

二、培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升其表現(xiàn)美能力

什么是興趣，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)來講，就是美術(shù)的情感化以及審美化的發(fā)展，而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生一般都會(huì)因?yàn)槊佬g(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過程太過乏味，而影響自身的美術(shù)學(xué)習(xí)以及美術(shù)技能訓(xùn)練，如果美術(shù)的教學(xué)僅僅為一種機(jī)械的教學(xué)，不斷的去對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，而長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)缺乏對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，如果過于嚴(yán)重，可能會(huì)讓學(xué)生徹底失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)單調(diào)的學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，盡量讓學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。將刻板的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)為活動(dòng)方式的教學(xué)。因此，對(duì)于美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡量讓其能朝著情趣化表達(dá)的狀態(tài)下轉(zhuǎn)化，這樣不僅僅可以讓學(xué)生快樂，還可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要盡量讓學(xué)生的情感宣泄出來，盡量開發(fā)新的教學(xué)思路，讓學(xué)生能自己積極主動(dòng)的去參加美術(shù)教學(xué)?？梢赃@樣來講，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，進(jìn)行趣味教學(xué)，按照年級(jí)的不同來對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)于一年級(jí)的美術(shù)課程而言，是剛開始接觸美術(shù)的階段，這個(gè)階段需要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于《泡泡飛呀飛》可以進(jìn)行下面的設(shè)計(jì)，首先，在剛開始上課之后，可以在兒歌朗誦的背景下吸引學(xué)生注意力，同時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好材料進(jìn)行吹泡泡，而這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，沉浸在課堂氛圍當(dāng)中，之后，教師可以讓小學(xué)生先把泡泡畫出來，這樣讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)泡泡的看法，之后教師教學(xué)生如何畫出泡泡這個(gè)教學(xué)可以讓學(xué)生的情趣性體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能自覺的繪畫，在快樂的環(huán)境下完成繪畫創(chuàng)作。美術(shù)教學(xué)是一種興趣性的教學(xué)，不僅僅可以讓學(xué)生心情愉悅，還可以讓學(xué)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。^[3]

三、回歸生活

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該樹立一個(gè)正確的審美觀，而這點(diǎn)就需要有正確的審美教育，審美教育就是藝術(shù)教育這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。雖然藝術(shù)十分重要，但是僅僅是與生活當(dāng)中的美相比較，而這也反映出了人們的審美理想以及審美判斷，但是審美教育不能就僅僅體現(xiàn)在藝術(shù)當(dāng)中。自然美與社會(huì)美都是審美教育的主要內(nèi)容，其作用應(yīng)該相對(duì)而言，不能低估。正常的鑒賞能力都是以感性知識(shí)為根本的，而這也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然的美進(jìn)行欣賞，對(duì)社會(huì)的美進(jìn)行收集尋找，感受生活中的美。如果我們置身在大自然之中，有雨后彩虹，夜晚的繽紛霓虹，奇花異草等等，在社會(huì)中還有各個(gè)民族的服飾等，當(dāng)這些色彩出現(xiàn)時(shí)，我們的視覺有一個(gè)直觀的感受，這才是真正的美。在一個(gè)優(yōu)美的教育環(huán)境之中，帶著學(xué)生欣賞美景，這也能讓學(xué)生的情感得到激發(fā)。形成獨(dú)特的審美觀念。小學(xué)美術(shù)教師可以組織學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)進(jìn)行觀察，如春天的綠樹紅花，夏天的碧海藍(lán)天，秋天的落葉以及冬天的銀裝素裹等等。而這些色彩，都能給學(xué)生帶來美的體會(huì)。^[4]

四、小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該合理引導(dǎo)小學(xué)生捕捉美

小學(xué)生所開展的審美創(chuàng)作過程實(shí)際上也是一種美術(shù)作品創(chuàng)作過程。創(chuàng)作美術(shù)作品為一種小學(xué)生開展審美認(rèn)知與體現(xiàn)的過程，同時(shí)也是一種從構(gòu)思到實(shí)際完成創(chuàng)作的過程。因此小學(xué)生所完成的美術(shù)作品使其實(shí)施美術(shù)創(chuàng)作的最終體現(xiàn)，同時(shí)可以反映其對(duì)美好事物的追求。相關(guān)研究表明，小學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中的思維十分活躍，且具有愉悅的心境。因此，小學(xué)美術(shù)教師在小學(xué)生繪畫的時(shí)候需要發(fā)揮引導(dǎo)者的角色。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行繪畫構(gòu)思的過程中，小學(xué)美術(shù)教師需要為其提供豐富的參考材料，令其能夠細(xì)心地觀察與體會(huì)，之后再對(duì)這些材料進(jìn)行篩選。當(dāng)小學(xué)生完成美術(shù)作品之后，小學(xué)美術(shù)教師需要予以積極的點(diǎn)評(píng)與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并使其掌握借助各種各樣的材料與表現(xiàn)形式，更好地完成繪畫創(chuàng)作。^[5]

結(jié)語

由上可知，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，需要按照小學(xué)生實(shí)際的審美要求，采取適當(dāng)?shù)哪Ｊ介_展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，令小學(xué)生能夠體會(huì)到平凡事物當(dāng)中的美好，使其能夠利用美的體會(huì)去欣賞生活，并使其能夠進(jìn)一步全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入建設(shè)，使得審美教育成為美術(shù)教育中尤為重要的教學(xué)內(nèi)容，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，以不斷提升小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)效果。

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