張春玲

摘 要 幼兒教師的評(píng)價(jià)行為指的是教師在教育情境中，通過言語(yǔ)、表情和動(dòng)作，對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)和做出具有肯定或否定的價(jià)值評(píng)判行為。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)的目的，同時(shí)揭示在集體教學(xué)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)存在的問題：評(píng)價(jià)籠統(tǒng)、評(píng)價(jià)方式單一；評(píng)價(jià)行為的正向情感投入不足；評(píng)價(jià)結(jié)果輕過程；評(píng)價(jià)對(duì)象重個(gè)體輕小組；針對(duì)上述問題提出如下建議：觀念方面應(yīng)樹立正確的評(píng)價(jià)觀、兒童觀、教育觀，行為方面教師應(yīng)加強(qiáng)正向情感評(píng)價(jià)的投入、評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)全面、多元化及評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)兼顧個(gè)體和集體、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。

關(guān)鍵詞 幼兒園 集體教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)行為

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教育評(píng)價(jià)的目的

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一位幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！睂?duì)于初步了解這個(gè)社會(huì)的幼兒來(lái)說，教師的評(píng)價(jià)會(huì)影響教師與幼兒師幼關(guān)系、幼兒認(rèn)知發(fā)展和行為的選擇。教師對(duì)幼兒來(lái)說有著重要的影響，這種影響可以在教師的舉手投足、一言一行中表現(xiàn)出來(lái)，這些都在影響著幼兒的發(fā)展?？梢钥闯鲈诩w教學(xué)活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)行為對(duì)幼兒來(lái)說是多么重要的。

2幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)存在的問題

2.1評(píng)價(jià)籠統(tǒng)、評(píng)價(jià)方式單一

表?yè)P(yáng)視作是對(duì)幼兒的一種積極性、肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)于幼兒來(lái)說都是具有一定鼓勵(lì)作用的，但是在活動(dòng)的過程中，表?yè)P(yáng)行為是否能發(fā)揮其激勵(lì)功能，對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響，與教師的表?yè)P(yáng)方式具有一定關(guān)系。教師在集體教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)較多的使用模式化的肯定。

2.2評(píng)價(jià)行為的正向情感投入不足

教師在對(duì)幼兒的表現(xiàn)及行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，是通過語(yǔ)言、表情等形式把自己的內(nèi)心感受、反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)。在幼兒園中，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，特別是懲罰的時(shí)候，容易被自己的情緒左右，往往不能客觀、平和的指出幼兒的錯(cuò)誤，這種帶有自身消極情緒的批評(píng)、懲罰行為，容易讓幼兒產(chǎn)生恐懼的心理，不利于幼兒的身心發(fā)展。這種帶著消極的情緒色彩的指責(zé)式、判斷式批評(píng)，不僅不能促使幼兒的錯(cuò)誤行為得以改變，還有可能使事情變得更糟。

2.3評(píng)價(jià)內(nèi)容重結(jié)果輕過程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中針對(duì)教師如何評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展提出了明確的要求：“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能、忽視情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向”。這就要求教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)該僅僅關(guān)注幼兒的知識(shí)技能方面，還要充分考慮到了幼兒發(fā)展的各個(gè)方面。然而，教師在集體教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要集中在幼兒知識(shí)技能方面，忽視了幼兒情感、興趣、態(tài)度方面的評(píng)價(jià)。教師更多的關(guān)注的是在一次集體教學(xué)中幼兒是否完成活動(dòng)任務(wù)，任務(wù)完成的質(zhì)量如何。

2.4評(píng)價(jià)對(duì)象重個(gè)體輕小組

教師言語(yǔ)評(píng)價(jià)大多指向幼兒個(gè)體，為了能讓教育活動(dòng)按計(jì)劃圓滿結(jié)束，教師更多地評(píng)價(jià)能力強(qiáng)、表現(xiàn)突出的幼兒，表現(xiàn)一般的幼兒則坐在“被遺忘的角落”里，逐漸地成為活動(dòng)之外的“看客”。一方面：教師在集體教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中不能關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)不能具體到每一個(gè)幼兒。另一方面，教師習(xí)慣“一問一答”的教學(xué)模式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式不夠重視，對(duì)幼兒合作、分享意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視。

3優(yōu)化幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)行為的對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的評(píng)價(jià)觀

要想改變教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，可先改變教師的評(píng)價(jià)觀念。幼兒園可以邀請(qǐng)有資歷的教育專家開展有關(guān)評(píng)價(jià)方面的專題講座，讓教師明白評(píng)價(jià)的目的不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是為了促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。那么在集體教學(xué)活動(dòng)中中，在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師要時(shí)刻很清楚的認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是為更好地了解幼兒的認(rèn)知水平和能力，幫助幼兒樹立自信，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，而不是僅僅是給幼兒的當(dāng)前表現(xiàn)草率的下一個(gè)結(jié)論。

3.2教師評(píng)價(jià)行為正向情感的投入有待加強(qiáng)

教師對(duì)幼兒的情感支持是教師作用于幼兒發(fā)展的途徑之一，幼兒常?？释玫嚼蠋煹恼J(rèn)同、贊賞、尊重、寬容。教師要用發(fā)展的眼光去看待幼兒，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該要飽含鼓勵(lì)、飽含真切的情感，讓幼兒感受到被愛、被接納。

3.3評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該要兼顧個(gè)體和集體

每一個(gè)幼兒都是平等的個(gè)體，教師應(yīng)該公正、公平的對(duì)待每一位幼兒。生活在同一個(gè)班級(jí)里面，每一個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)愛，不論可愛能干、乖巧聰明的孩子，還是調(diào)皮或反應(yīng)遲緩的幼兒，他們都希望教師關(guān)心和愛護(hù)自己。所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)努力克服“刻板印象”的影響，盡量做到公平地對(duì)待每一個(gè)孩子。

3.4評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

幼兒教師在集體教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用籠統(tǒng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒，而不是具體指出幼兒的行為“哪里不對(duì)”或者是“為什么錯(cuò)了”，這往往會(huì)引起幼兒的誤解，導(dǎo)致理解上的不一致。要使教師的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，首先就應(yīng)該做到評(píng)價(jià)具體化，幼兒錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里應(yīng)該指出來(lái)。具體的評(píng)價(jià)一定要清楚。

總之，在集體教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重大的意義。教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要從幼兒是否能完成教師預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到幼兒的基礎(chǔ)是否得到了提高，尊重幼兒的個(gè)體差異性，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮它的教育作用。

參考文獻(xiàn)

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