如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)探究

摘 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要而不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的綜合語(yǔ)言技能”。這就要求教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：自信心；實(shí)踐；學(xué)練；自改；互改

如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體作用，進(jìn)而使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)；針對(duì)此類英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，樹(shù)立他們的自信心

教師要幫助不同程度的學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解自己，分析自己已有的知識(shí)積累和結(jié)構(gòu)，從而使自己在學(xué)科水平上能有比較準(zhǔn)確的定位。根據(jù)現(xiàn)有水平進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，并探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料確定每天需用的時(shí)間及時(shí)段。使得學(xué)生在思想上做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，行動(dòng)上持之以恒。同時(shí)教師應(yīng)該在方法上多加指導(dǎo)，情感上多加關(guān)心，這樣就會(huì)較好地消除學(xué)生“怕學(xué)英語(yǔ)”的畏難情緒，增強(qiáng)他們的成就感及責(zé)任意識(shí)，使他們自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，強(qiáng)化他們誠(chéng)實(shí)和獨(dú)立作業(yè)的能力。

二、 使學(xué)生自主實(shí)踐，學(xué)練結(jié)合

根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，科學(xué)設(shè)計(jì)，要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、練習(xí)留有一定的時(shí)間和空間。教師要預(yù)測(cè)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，從而確定輔導(dǎo)的內(nèi)容、范圍和程度等。如每單元第一課時(shí)“Warming up”部分，教師有必要先集中相關(guān)的詞匯，以解決學(xué)生交際中的詞匯問(wèn)題，在課前應(yīng)先明確教學(xué)目標(biāo)及要求，然后根據(jù)內(nèi)容采取個(gè)體自學(xué)、同桌討論、小組討論或集體討論等形式，展開(kāi)課堂活動(dòng)。教師要巡回指導(dǎo)，根據(jù)不同情況，補(bǔ)充啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生勤于鉆研、樂(lè)于討論、勇于質(zhì)疑、善于解難。

在課堂教學(xué)中，教師要誘發(fā)學(xué)生提出深層次的問(wèn)題，讓他們思考并合作解決。對(duì)于閱讀中的長(zhǎng)句、難句，教師要幫助學(xué)生去進(jìn)一步分析，從而提高對(duì)篇章的理解能力。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要進(jìn)行專門的講解和針對(duì)性的分析，力求做到深入淺出，精講多練。針對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，教師還要選一定量的不同程度的測(cè)試題讓學(xué)生多加練習(xí)，讓學(xué)生或合作或查閱工具書(shū)自行解決，教師只在最后給出對(duì)與錯(cuò)的判定。

當(dāng)然，要“放中有扶”。教師還要有步驟、有計(jì)劃地每天給學(xué)生一定量的知識(shí)內(nèi)容，讓他們背、聽(tīng)、寫(xiě)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生背課文，改寫(xiě)課文或縮寫(xiě)課文，寫(xiě)英文日記或周記，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力和運(yùn)用語(yǔ)言工具的能力。

三、 強(qiáng)化課外閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑，而僅憑課本的范文閱讀，從量上來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

有研究資料表明，高一學(xué)生應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)詞的閱讀量，高二學(xué)生、高三學(xué)生須達(dá)到20萬(wàn)詞。只有以量做保證，才能通過(guò)潛移默化促成質(zhì)變，即閱讀速度及準(zhǔn)確率的提高。這就要求必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。閱讀的總量應(yīng)該分解到每一天，每天大約讀兩篇200詞左右的文章。閱讀材料視自己的水平而自行決定，以不查詞典能看懂為原則。堅(jiān)持閱讀可以通過(guò)詞匯的復(fù)現(xiàn)來(lái)解決詞匯不足和遺忘的問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)各種語(yǔ)言現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)感。

英語(yǔ)閱讀材料大都是經(jīng)過(guò)精心篩選的，這些材料集時(shí)代性、趣味性、知識(shí)性為一體，能夠拓寬學(xué)生的視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高興趣。教師在閱讀技巧上應(yīng)給予一定的指導(dǎo)。如怎樣看圖表、讀廣告、天氣預(yù)報(bào)等，怎樣結(jié)合上下文推測(cè)詞義，判斷作者的態(tài)度、總結(jié)文章的中心大意等。進(jìn)一步讓學(xué)生掌握略讀、泛讀、精讀等閱讀方法并能根據(jù)閱讀的目的和文段的不同，調(diào)整自己的閱讀速度和選擇適合自己的閱讀方法。

四、 自改互改，自主糾錯(cuò)

引導(dǎo)，督促學(xué)生高質(zhì)量地完成作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。教師在布置作業(yè)時(shí)要有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，學(xué)生交作業(yè)前，必須自改或互改。通過(guò)自改或互改起到相互討論和強(qiáng)化記憶的作用，教師批閱時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤或不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑧?yīng)畫(huà)線指出，力求讓學(xué)生自己糾錯(cuò)。對(duì)共性的問(wèn)題，要做記載，及時(shí)予以解決。同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，靈活處理問(wèn)題進(jìn)一步達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能急于求成，教師一定要有耐心和愛(ài)心，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，積極引導(dǎo)，只有這樣，才能使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)而到學(xué)好。

作者簡(jiǎn)介：王英，甘肅省武威市，民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。