岳凱 趙瑞

摘 要：在如今社會飛速發(fā)展的大背景下，高中數學需要運用新穎的教學模式來適應信息化時代的需求。一部分教師會在課堂中運用“翻轉課堂”，達到激發(fā)學生創(chuàng)新研究能力的目的。在學習過程中，大部分時間被學生的自主學習占用，教師進行知識傳授的時間就少了，然而師生之間的交流變得多了，對教學效果會有顯著的提升。本文重點分析“翻轉課堂”的特點，利用其特點設計出高等數學與高中數學銜接內容的教學方案。

關鍵詞：高中數學；翻轉課堂；教學方案；創(chuàng)新能力

一、 “翻轉課堂”的特點及在高中數學教學中的必要性

“翻轉課堂”（Flipped Classroom）是由美國的科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學老師最先提出來的，因為缺課的學生比較多，為了不讓他們掉隊，教師將課用的課件和教學資源上傳到網上，讓學生能夠根據其進行復習。這種方式為翻轉課堂在全世界的發(fā)展起到了推動作用。“翻轉課堂”，顧名思義就是將教師和學生的角色互換，引申為將課內與課外的時間進行重新安排。在上課過程中，把更多的互動和交流貫穿始終，提高學生的學習興趣，讓學生自覺進行主動學習。

針對高中學生，他們在初中階段向高中階段轉變的過程中，普遍會出現不適應，從而抵制學習。在通用的教學模式下，普遍要求學生課上認真聽講，課后自主復習并完成大量的習題，從而鞏固教學內容，這是目前大多數學校采用的方式，這種方式趨向保守，現在的學生主動性、表現欲非常強，他們有參與課堂的極大興趣，而“翻轉課堂”的教學模式則適應了學生的這種狀態(tài)，它的核心是先學后教。課前，教師先將所講知識通過視頻形式上傳到網絡，讓學生進行預習，總結出不明白的地方，上課過程中，教師進行答疑解惑，讓學生有目的地聽課，通過這種方式，可以很好地調動學生的學習自覺性，達到自主學習的目的，提高學生的學習效率。

二、 “翻轉課堂”視角下高等數學與高中數學銜接重疊內容的教學設計

（一） 發(fā)現問題，自學反饋，從而進行互動教學

傳統的教學模式枯燥乏味，主要方式就是老師在上面講，學生在下面聽，很難讓學生感興趣。高中階段，學生的自制力還沒有完全形成，對課程的興趣往往受很多方面的影響，所以一個好的課堂組織形式，對于學生的學習積極性有很大的幫助，翻轉課堂教學便是其中最為有效的方法之一。在“翻轉課堂”的教學模式下，教師提前上傳視頻和資源，并提出問題，進行教學的互動。例如：《函數的單調性》這節(jié)課，學生根據教師提供的教學視頻和相關資源進行學習，使學生在課前已經熟悉并了解函數的單調性。在教學過程中，教師要及時關注學生的學習狀態(tài)，因為學生在課前預習過程中會發(fā)現一定的問題，在上課過程中，教師要與學生進行必要的交流，這樣可以幫助學生更好地汲取知識，進行答疑解惑，也加深了學生與教師之間的感情，讓學生喜歡上你的課。

（二） 利用高中數學的教學的內容達到拓展教學的目的

歸納總結課上講授的知識點，對大綱要求內容進行重點提問。在教學過程中，將學生分小組進行深入討論學習，討論的內容可以集中在課堂的知識點上，也可以從知識點向外拓展，發(fā)揮學生的主動學習性，提升他們在課堂上的主動性。在這過程中，培養(yǎng)小組成員之間的合作探究精神，促使學生將小組合作與自主學習進行最大化的提升。在學習過程中，教師要追蹤學生，進行有效的溝通，及時幫助其解決問題，從而找到出現這些問題的原因，在接下來的學習中，讓學生避免再發(fā)生類似問題?！胺D課堂”，不是解放老師，而是對老師提出了更高的要求。任課教師要有把控全局的能力，對課堂內容也要有整體觀。通過引導讓學生進一步地深入探討，從而達到教書育人的真實目的。

（三） 讓深入交流來促進教學的發(fā)展

“翻轉課堂”教學模式是一個全新的模式，師生不再是傳統教學中上下級的關系，而是好朋友的關系，這樣，在教學過程中，可以幫助學生將所學內容由初步的認知，進而轉化為充滿意義的知識建構。同時，師生間進行深入交流時，幫助學生對所遇到問題進行分析，從根本上解決大部分學生遇到的問題。同時，也起到提高學生參與度的作用。另外，還可進行補充教學，對學生在預習過程中沒有發(fā)現的問題進行講授，提高學生的邏輯思考能力，激發(fā)學生學習的熱情，從而幫助學生使學習過程更加完善。

綜上所述，根據2017新課標的要求，高中數學越來越被大家關注，成為高中階段的教學重點，隨著“翻轉課堂”的廣泛推廣，高中數學也采用了這種全新的教學模式，如上文中所論述到的，課前教師上傳教學視頻，學生提出相應的問題，通過自學反饋，教師進行答疑解惑，最后進行小組互動，結合上課過程的內容來拓展教學，通過深入交流來促進教學相結合，全面地提高了學生的探究創(chuàng)新能力。雖然利用了新的教學模式，但傳統教學模式也不能完全放棄，要將兩種模式進行深入的結合滲透，從而逐漸達到事半功倍地提高教學質量的效果。

經過近兩年的課堂教學實踐和研究，筆者任教班級在翻轉課堂教學模式中，學生的數學成績和小組合作交流有顯著的提高，由此可以看出，翻轉課堂這種新型的教學模式，在提高學生成績和改善學生學習狀態(tài)方面效果是明顯的。在實驗階段還發(fā)現，成績優(yōu)秀和中等的學生，效果更加明顯，中等學生表現尤為突出，成績一般的學生相對不是很明顯。這種情況說明，成績中等的學生進步空間最大，一般的學生想要通過翻轉課堂進步的阻力會大一點，因為他們基礎比較薄弱，在自主學習過程中會有困難，因此，作為教師更應該對成績一般的學生給予更多的耐心、關注和幫助，這也是筆者日后努力的方向，將在更廣泛的學生群體中去實踐和驗證上述理論，使結論更加具有說服力，更加完善，從而增強其可信度，把翻轉課堂與傳統教學模式更好地結合在一起。

參考文獻：

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作者簡介：岳凱，趙瑞，河南省平頂山市，平頂山市理工學校。