梁朋飛

摘 要：應(yīng)用技術(shù)型高校在實際發(fā)展的過程中應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)，根據(jù)物理專業(yè)的教學(xué)特點與需求，對其進行合理的改革與完善，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為出發(fā)點，合理地選擇工程案例進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用項目化的教學(xué)方式開展相關(guān)工作，以此提升學(xué)生的物理操作能力與實踐能力，為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型高校;物理專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號：G642

文章編號：2095-624X（2019）04-0083-01

在應(yīng)用技術(shù)型高校物理專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好改革工作，結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，采用合理的方式進行教學(xué)改革與完善，全面提升教育工作質(zhì)量及水平，充分發(fā)揮各方面教學(xué)方式的積極作用。

一、應(yīng)用技術(shù)型高校物理教學(xué)現(xiàn)狀

對于應(yīng)用技術(shù)型高校物理而言，相關(guān)專業(yè)中的主要教學(xué)內(nèi)容就是力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)以及電學(xué)，并在其中適當添加了一些現(xiàn)代化的物理內(nèi)容，主要是在初中階段、高中階段相關(guān)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解物體本源以及公式推導(dǎo)等相關(guān)知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度很高。很多學(xué)生在初步學(xué)習(xí)的過程中，都缺乏學(xué)習(xí)興趣與積極性，尤其是應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)能力較低，缺乏自主學(xué)習(xí)與探索意識，學(xué)習(xí)方式不佳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果以及質(zhì)量受到影響，物理專業(yè)的教學(xué)水平降低。在此情況下，高校應(yīng)當全面開展物理專業(yè)教學(xué)的改革工作，創(chuàng)建新型的教育模式以及發(fā)展體系，全面改革理論以及實踐操作的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、應(yīng)用技術(shù)型高校物理專業(yè)教學(xué)改革措施

1.采用小組教學(xué)法

在物理專業(yè)教學(xué)改革的過程中，教師可以采用小組教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理專業(yè)的知識，全面提升教育工作的可靠性與有效性。例如，在物理“質(zhì)點組的動能定理”相關(guān)知識實際講解的過程中，教師可以將學(xué)生分為四人一組的小組，設(shè)定組長，以便相互溝通交流。在小組探討之前，教師可以為學(xué)生布置關(guān)于“質(zhì)點組的動能定理”相關(guān)知識性質(zhì)與特點等自主研究作業(yè)，在學(xué)生小組探討之后，在課堂中每個小組說出自己總結(jié)的知識性質(zhì)以及特點，并且抒發(fā)自己的意見與建議，對他人的觀點或方式進行評論。教師全面分析學(xué)生的評論、觀點，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，采用合理的措施糾正問題，以此促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識[1]。

2.采用案例教學(xué)法開展教學(xué)工作

在物理專業(yè)教育過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及思維能力。由于物理專業(yè)中的公式和概念很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此，教師可以采用案例教學(xué)法開展相關(guān)教育工作。例如，在“物理原理在技術(shù)工程中應(yīng)用”相關(guān)知識講解的過程中，教師可以為學(xué)生提供“采用聲波進行噪聲控制與干涉”的案例，從這個案例的角度引發(fā)學(xué)生對消聲器問題的思考，使學(xué)生在分析生活案例的過程中，更好地掌握相關(guān)物理知識[2]。

3.利用作品的設(shè)計方式培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力

在物理專業(yè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中，他們的動手操作能力得到提升，創(chuàng)新以及團隊協(xié)作的精神也可以得到加強。例如：教師在講解攝氏溫標和華氏溫標相關(guān)知識的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行操作，在了解攝氏溫度以及華氏溫度相關(guān)特點之后，自主進行溫度值的測量處理，并且制作溫度數(shù)據(jù)信息的變化曲線圖，通過曲線圖直觀顯現(xiàn)出溫度的變化狀況。

三、結(jié)語

在應(yīng)用技術(shù)型高校物理專業(yè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教育觀念意識，科學(xué)采用先進的教學(xué)方式開展工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，針對教學(xué)內(nèi)容進行改革和完善，創(chuàng)建科學(xué)化以及合理化的教育機制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐操作能力，為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]許雪芬，王旭，王志萍.應(yīng)用技術(shù)型高校物理系列課程教學(xué)改革與實踐[J].物理與工程，2016（S1）.

[2]徐純輝.基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)改革的思考[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2016（6）.